游戲在小學英語教育中的模式分析

摘要：小學英語是學生學習英語的初始階段，英語也是學生每個學習階段都必修的課程。小學階段的英語教育，最重要的是要培養學生對英語的興趣。隨著素質教育的提出，傳統的英語教學模式已經不能滿足現代化的教學要求。于是，游戲教學模式開始用于英語教學中。本文對游戲在小學英語教育中的作用進行分析，并提出應用策略。

關鍵詞：游戲；小學英語教育；模式

游戲教育在小學英語教學中的作用是非常突出的，不僅能讓學生以更加積極的態度來學習英語，還能讓英語教學變得更加輕松。但是，游戲教學在小學英語教學中的應用還存在許多待改進的地方，需要進一步對游戲教學模式進行優化，以提高小學英語教學的質量。

一、作用分析

（一）創造輕松的學習氛圍

游戲本身就帶有一定的娛樂性質，通過讓學生參與游戲，能夠將學生的積極性調動起來，從而讓課堂氣氛變得更加輕松活躍，提高課堂教學效率。尤其是小學生，正處于活潑好動的年齡段，對游戲充滿著興趣，如果能將游戲與教學相結合，就能將教學內容融入到游戲中，讓學生能夠快樂的學習到英語知識。比如，在學習“We love animals”時，教師可準備一些動物玩具，也可讓學生將自己喜愛的動物玩具帶到課堂上，并讓學生在課堂上玩游戲，將所有的玩具放到一起，然后讓A同學隨便挑選出一個玩具，如小狗，這名學生說“I have a dog”，B同學說“oh really？May I have a look？”。通過這樣的方式來讓學生掌握“I have...”以及“May I have a look？”句型。

（二）加強師生之間的互動

而利用游戲來開展英語教學活動，則能夠為師生創造更多的交流溝通機會，有利于增進師生之間的感情，從而讓學生在遇到困難時，能主動尋求教師的幫助。比如，在學習“Happy birthday”這一課時，教師可準備一個蛋糕，并插上與當天生日的學生年齡相同數量的蠟燭，讓學生提問“How many candles on the cake？”，全班學生一起回答“There are...candles on the cake”。然后，讓學生插上不同數量的蠟燭，教師和其他學生一起說出蛋糕上有多少支蠟燭。班級學生一起為過生日的同學獻上生日歌，一起分享蛋糕。在這樣的過程中，不僅能讓學生學習到如何用英語來表達數字，以及利用“How many...”句型提問，用“there is/are”句型來回答問題，還能讓學生與教師之間的互動更加頻繁。

（三）增強學生的自信心

在小學英語教學中，根據教學內容以及學生的接收能力，可利用不同的游戲模式，將原本枯燥的英語課堂變得更加活躍，并讓學生在游戲中，通過完成游戲任務來增強學生的自信心。比如，在學習完“Do you like pears？”這一課時，教師可讓學生自己畫一些水果圖片，然后由兩名學生來做游戲。一名學生拿著一張圖片問“Do you like...？”，另一名學生回答“I like...”或者No，I do not like...，I like...”。通過這樣的游戲方式，不僅可以讓學生掌握與水果有關的單詞，還能讓學生掌握這幾種句型，從而增強學生對英語學習的自信心。

二、模式分析

（一）利用多媒體開展游戲教學

多媒體是一種現代化的教學工具，在小學英語教學中，利用多媒體開展游戲，不僅能讓學生更快的進入游戲狀態，還能讓學生對英語知識進行拓展，從而豐富英語教學內容。比如，在學習“At the zoo”這一課時，受時間和空間的限制，教師不可能在上課時間將學生帶到動物園參觀。這時，教師就可利用多媒體展示動物園圖片，并播放與動物園有關的視頻，讓學生能夠身臨其境的感受動物園情境，并認識動物園中的不同動物。然后，在認識每種動物的時候，教師可利用圖片展示一種動物，然后讓一名學生來模仿，讓另外一名學生為其他學生描述這種動物，并利用“Look at the elephant，it is so big”句型來描述。通過這樣的方式，不僅能讓學生認識不同動物的外形，掌握與動物有關的單詞，還能鍛煉學生的形體能力。

（二）利用游戲提升聽力能力

在小學英語教學中，學生的聽力能力是非常重要的，但聽力教學又是英語教學的難點。因此，教師可充分利用游戲來開展英語聽力教學，幫助學生掌握聽力的要點。比如，在學習“Meet my family”這一課時，教師可讓學生扮演家庭成員，由不同的學生扮演father、mother、son、daughter等角色，然后讓每位學生用自己的身份參與家庭小游戲，學生根據人物的對話，先確定出對話中的關鍵詞，如doctor、teacher、family等。通過角色扮演的游戲方式，可讓學生學習與職業有關的單詞，并讓學生集中注意力來聽取游戲人物的對話，從而提升學生的聽力能力。

（三）利用游戲增加詞匯積累量

詞匯是學習英語的基礎，在小學英語教學中，更要注重增加學生的詞匯積累量，從而為學生學習語法、聽力、閱讀和寫作等奠定基礎。并且，詞匯的學習向來比較枯燥，如果能讓學生通過游戲的方式來學習詞匯，不僅能提升學生對詞匯學習的興趣，還能提高詞匯教學效率。比如，在學習“Colours”這一課時，教師可讓學生根據自己的提示，迅速找出教室內相應顏色的物體。當教師說出“touch red”的時候，學生要找出教室中紅色的物體，包括學生的文具、衣服、鞋子、課本、粉筆等。如果有學生沒有“touch”到“red”，則由其發布下一個命令，以此類推來完成“Colours”這一課的學習，讓學生掌握不同顏色的英語表達，并在此過程中培訓學生的觀察能力和靈活能力，使其思維的敏捷性也得到相應的訓練。

結束語：

綜上所述，在小學英語教師中，利用游戲的方式來開展教學活動，不僅能使教學氛圍更加輕松活躍，提高學生學習英語的自信心，還能增強師生之間的互動。因此，在實際的教學中，教師要合理設置游戲，利用多媒體開展游戲活動，并利用游戲來提高學生的聽力能力，增加學生詞匯量的積累，從而為學生后續的英語學習奠定堅實的基礎。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣陶圩鎮第一初級中學）