淺談小學語文學習興趣的培養(yǎng)

古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺Ｌ招兄J為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論基礎的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎，教師應把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的一項任務。杜威也曾說，“興趣是生長中能力的信號和象征……經常細心的觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的?！?/p>

《語文課程標準（實驗稿）》中要求，要“關注學生日常識字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習慣”……這種種表述說明，良好的興趣是學好語文的重要先決條件，也是語文教學及評價的重要內容。

回到現(xiàn)實中看看我們的語文教學現(xiàn)狀：一開始，學生剛認識“人、口、手”，是多么的激動，興奮地要向父母展示；到了后來，還有幾人遇到不認識的字能主動去查字典？一開始，學生捧著圖畫讀物津津有味，真可謂愛不釋手；到了后來，還有幾人能堅持閱讀，能沉浸在優(yōu)秀文學作品之中？一開始，寫出一兩行簡單的語句，學生便喜不自勝；到了后來，又有幾人聽到作文不頭疼……作為小學語文教師，該如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣？根據(jù)自己多年的教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、巧設問題 激發(fā)學生的興趣。

在教學中，如果沒有學生學習的積極性，只有教師的主觀愿望和熱情是不夠的。要讓學生說出真切的感受，需要不斷地設疑引導。在上課開始，就要想辦法把學生的注意力集中起來，運用巧妙的設疑辦法，激起他們的學習欲望和興趣。所以，教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計，把學生的思維一下子帶進課堂。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我在學生讀完課題之后設疑：從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生個個躍躍欲試：這是誰說的話？為什么要有兩種完全不同的說法？ 這樣設疑大大激發(fā)了學生的興趣。又如教《賣火柴的小女孩》一文時，怎樣讓現(xiàn)在生活富裕的孩子體會到小女孩當時生活的悲慘呢？我抓住“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？”一句啟發(fā)引導，結合學生實際提問：“你擦過火柴嗎？你想打開空調取暖時都會經過一番思考嗎？”學生說不會時，再引導學生談：“小女孩敢像我們一樣隨便擦燃火柴嗎？”“既然不敢，可為什么文中又說‘她終于抽出了一根’呢？”這樣層層設疑，使學生切實體會到小女孩命運的悲慘， 加深了對課文的理解。因此，教學語言的啟發(fā)性不是簡單的發(fā)問，而應是一串精心設計、循序漸進的問題情境的創(chuàng)設，通過一個又一個的懸念，將學生引入“困而學之，欲罷不能”的境地，從而訓練了學生的思維能力，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、開展活動，培養(yǎng)學生的興趣。

豐富多彩的實踐活動，有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，我在教學中經常開展一些豐富多彩的語文活動：背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養(yǎng)學生的學習興趣。如利用故事激趣。小學生愛聽故事，更喜歡講故事給別人聽。小學語文課本中的許多文章，本身就是一個很有趣味性的故事。如果能恰當發(fā)揮運用，就會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，就能充分地發(fā)揮學生的主體作用，產生積極的思維。例如：我在《狼牙山五壯士》一文的教學中，先讓學生預習，熟悉課文內容，用自己的語言，把五壯士英勇跳崖的故事講給同學們聽。這樣，同學們通過課前準備，對五壯士的英雄事跡有了深刻的認識，經過構思、加工整理、提煉、便能在課堂上講述的有聲有色，富于感情。同學們用自己的理解來講，其故事內容更能打動同學們的心，這就極大的提高學習的學習興趣。有了興趣，同學們學習的自覺性，積極性增強了，課堂教學效果也就隨之提高了。

三、充分發(fā)揮語文學科的特點，用生動、形象的語言來吸引學生，誘

發(fā)學生的學習興趣。

在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數(shù)學有一個很大的特點，就是課文內容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中生動、形象的語言特點，就可成為培養(yǎng)學生學習語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。小學生記憶力強，十分愛學愛背優(yōu)美的詩歌。我教古詩《游園不值 》：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”時，我先收集了一些有關春天的圖片、準備有關春天景色的課件讓學生欣賞。這樣學生對詩句內容就產生了興趣，等我講完，他們已經會背了。而且，他們在家背，在學校背……把學詩、背詩當作精神上的享受。學生稱它“是一種休息”、“娛樂”。再如，讓學生反復朗讀優(yōu)美的課文， 以讀激情，多讀生趣。課文中那形象、生動的語言使他們產生了濃厚的興趣。學生能帶著最佳的自學心境，進行品詞析句、理解課文內容。只要對讀書產生了興趣，學生就會忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學效率。我班學生學習語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學科本身固有的特點是分不開的。

四、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，除了教學方法改革外，還應關愛、尊重、

理解學生。

尊重學生的自尊心，凡事盡量從學生的角度去考慮問題，去理解他們的所作所為，去想他們所想。這樣一來，學生會感受到教師對他們的尊重。他們會在這種相互尊重的氣氛中去培養(yǎng)自己的學習興趣，在學習中調動自己的主動性、積極性，主動參與到教學活動中來。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對教師來講，一般都重視優(yōu)等生，很難發(fā)現(xiàn)差生的閃光點。這樣一來，很容易讓差生失去自信心，甚至自暴自棄。所以教師一定不要忽略差生，及時地表揚、鼓勵他們。哪怕是一句贊揚的話，一次信任的目光，都能讓學生感受到教師在注意他，沒有忽略他的存在，沒有厭棄他。這樣，師生之間的關系就很融洽了，這對教學是有好處的。同時對學生學習積極性的提高也是很重要的。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學生學習的興趣。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。學生的學習興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。愉快祥和的教學氛圍，起伏有致的教學節(jié)奏，幽默的演講口才，這些都是教學的必需。只要在教學中，從小學生語文教學的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。

（作者單位遼陽縣唐馬寨鎮(zhèn)魚窖小學）