發(fā)掘想象點，培養(yǎng)創(chuàng)新力之我見

所謂“想象點”是指語文教材中能夠引發(fā)學生在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的字、詞、句、段等地方。簡言之，是指教材中能夠引發(fā)學生思考，激活學生想象的地方。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”可見，想象是學生完成學習任務必須具備的心理品質；是發(fā)展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的重要載體。本文所探討的就是在閱讀教學中，教師如何充分發(fā)揮主導作用，引導學生去彰顯主體性，通過多種形式的讀去發(fā)掘課文中的想象點，誘導學生大膽想象，從而提高創(chuàng)新力。

一、抓住資源點，實施融入性閱讀

宋代朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”這里的“心到”就是強調閱讀過程中“想”的重要性，就是要求讀者潛心閱讀，深入到字里行間，與文中萬物同喜同悲，把自己融入其中。從練習想象力的角度看，這其實道出了文中可供發(fā)掘的想象點：課文《荷花》中有這樣一幅彩色掛圖：碧綠的大圓盤之間冒出一朵朵雪白的荷花，一白一綠，相映成趣。新課伊始，揭示課題后我先出示這一幅“荷花”圖，然后一邊讓學生看荷花圖，一邊聽課文錄音，把自己想象成文中的“我”，來到公園看荷花，聞到花香，迫不及待向荷花池邊跑去；看到滿池美麗的荷花，想象自己也變成了一朵荷花，微風吹來，翩翩起舞；想象蜻蜓飛過，小魚游過會說些什么。

二、發(fā)掘延伸點，訓練探究性閱讀

小學語文教材中，有不少課文進入高潮后，由于作者處理的匠心，嘎然而止，留下空間讓讀者去體會、去想象、去發(fā)展、去延伸。教學這類課文時，教師要引導學生探究性閱讀，入情入境，自發(fā)地去發(fā)掘發(fā)展延伸點，去想象故事的發(fā)展，去延伸故事的情節(jié)。具體的實踐中，教師一方面要注意利用思維慣性的積極作用，促使產生學習的正遷移，引導學生順著課文的思路去發(fā)展、去升華。如：《凡卡》一文中，凡卡信寄出之后，照著作者的思路，因為地址不詳細，爺爺肯定收不到信。那凡卡非人的生活該怎樣繼續(xù)？另一方面，教師也要注意打破思維的定勢，克服思維定勢的消極作用，幫助學生跳出狹隘的老框框，開拓視野，依托發(fā)展延伸點，多角度、多層次大膽想象。還拿凡卡信寄出之后來說，爺爺不也存在收到信的可能性嗎？假如無巧不成書，那位醉熏熏的郵差正好與爺爺是同一村子里的呢！那凡卡的命運又該如何呢？爺爺會接他回去嗎？他能過上好日子嗎？同理，《狼和小羊》中狼撲向小羊后，小羊就一定會被吃了嗎？小學語文教材中，有許多課文都配有很好的插圖，我們在教學中完全可以充分運用這些插圖來對學生進行想象訓練。

三、擴散求異點，學會批判性閱讀

小學語文教材中，有這樣一類課文，它們都是介紹某人（或動、植物等）在偶發(fā)事情面前，；在困難問題面前，在特殊情境中，如何急中生智，如何鎮(zhèn)定自若，尋找到解決問題或難題的方法。教學這類課文時，教師要有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”，引發(fā)學生的求異思維。即圍繞他們解決問題或難題的方法進行擴散，引導學生想象，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特的見解。然后將自己的想象，自己的見解，結合課文情境與文中人物（或動、植物等）的做法再進行比較，看誰的辦法更科學、更實用！學生的想象源于教材，又不拘泥于教材。比如：有位教師教《稱象》一文時，扣住曹沖稱象之法，啟發(fā)學生想象：還有更好的辦法嗎？一個學生說，稱石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個一個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱一稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量！多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！退一步講，即使學生否定了自我的想象，也加深了對課文的理解，也錘煉了思維！

四、發(fā)掘空白點 ，形成質疑性閱讀

“學成于思，思源于疑”，閱讀中常有疑問和問題，才能夠常有思考，才易于引發(fā)想象。所謂“空白處”，這是廣義的概念，包括文章中的簡明處、省略處、概括處、暗含處等。它是作者遣詞造句、謀篇布局的結果。這些地方往往能夠引發(fā)學生質疑，從而使他們有想象的空間和創(chuàng)新的余地。注意發(fā)掘，便于學生歷練想象。 如：教學《赤壁之戰(zhàn)》，抓住黃蓋寫信給曹操詐降，引導學生想象：誰能想象出黃蓋信的具體內容呢？ 又如教學《那片綠綠的爬山虎》，就可抓住“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”引導學生想象：聯(lián)系課文內容和生活實際，你能說具體，說清楚些嗎？ 再如教學《豐碑》一文，第13自然段講軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑。可引導學生想象：如果讓你為這座“豐碑”刻上一段碑文，你會寫些什么呢？

總之，我們要加強創(chuàng)新教育，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。只要我們不斷提高自身素質，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎，為素質教育的改革貢獻自己的一份力量。