淺析中學生形成不良品德的心理因素及應對策略

摘 要：在對中學生的教育中，中學生的不良品德始終是中學教師的一個大難題，現在的青少年特別是中學生存在比較嚴重的不良品德現象。中學生的品德不良問題始終是橫亙在每個中學教師面前的一道難以回避的山峰，如何處理學生的不良品德行為，是每個中學教師都無法繞過的關卡。學生的不良品德行為如果不加以有效的應對和矯正，則會對學生的一生產生巨大的負面影響。為此，在中學階段開展對中學生不良品德的心理進行正確引導的研究是及時的、可行的，也是必要的，它有助于學生的健康成長，有助于我們培養德、智、體、美全面發展的現代化人才。

關鍵詞：中學生；不良品德；心理因素；矯正；策略

學生的品德不良是指學生經常違反道德準行為方面或者犯有比較嚴重的道德過錯。矯正學生的不良品德，一方面關系到他們的前途，另一方面也關系到全體學生的思想品德和人格的健康發展。分析產生不良品德的心理因素，有助于我們在教育上采取正確的方法和方式。

一、導致中學生形成不良品德的心理因素

（一）意志脆弱，道德觀念無法戰勝不合理的需求

作為中學生，隨著年齡的增長，進入青春期以后，他們正處于個體身心發展的重要時期，生理和心理都處于劇烈變化之中，生理上的發育慢慢趨向成熟，使他們的自我意識和獨立意識也開始逐步增強，從而使他們感到自己已經是成年人了，進而產生強烈的個人欲望，當個人的需求無法得到很好滿足時，就很有可能采取一些不道德的手段實現個人需求。在很多的情況下，學生雖然知道要遵守道德行為規范，但是當道德觀念與個人欲望發生矛盾時，就會產生不良的道德行為。例如，當下有的學生貪慕虛榮，看到別的學生使用名牌手機，自己也想擁有一部這樣的手機，但由于家庭條件的原因，父母無法滿足他們這方面的需求，于是他們就鋌而走險，對一些弱小的學生進行勒索，甚至上街進行盜竊。這就是當個人的不合理的欲望得不到滿足而驅使學生做出違反道德準則的行為。所以說，意志力起著至關的重要作用，如果一個人的意志力不堅定，就算他們知道這種行為是不對的，但還是會做出不道德的行為。

（二）不良行為習慣的作用

不良行為習慣是一個人用不道德的行動方式來滿足個人欲望，并且在多次得逞后形成的。這種不良習慣一旦形成，會使學生習慣地采取相類似的行動。事實證明，不良行為往往有一個逐漸演變的過程，開始時往往只是偶然發生，然后一而再、再而三地不斷重復，慢慢在不知不覺中便形成了不良的習慣。正如有的學生在犯錯后常常說：“我已經習慣了這樣子，已經改不了。”顯而易見，這是學生的借口。當然，習慣也并不是不可以改變過來。不過壞習慣形成時間越長，改正過來就越困難。所以，我們要防微杜漸，不要讓不道德的行為形成不良的行為習慣，這是非常重要的。

（三）受錯誤的道德邏輯所控制

“人為財死，鳥為食亡”“人不為己，天誅地滅”，如果學生已經接受了這種利己主義的人生觀，就會很容易產生不道德行為或犯罪行為的動機。而社會上的一些不法分子正是利用中學生這一弱點，對他們進行欺騙、威脅，引誘、教唆他們去做壞事，使他們的思想品德受到毒害，從而形成了不良的品德行為。所以，我們在提高學生認識道德意識的同時，一定要引導學生抵制不良思想的侵蝕，提高分析和分別好壞的基本能力。

二、矯正中學生不良品德的有效策略

（一）消除學生的對立情緒，讓他們相信老師的真心誠意

犯錯的學生常常害怕別人的責備與嘲笑，會想當然地認為老師也是看不起自己，甚至是討厭自己，往往表現出心虛、多疑，從而對老師的教育采取回避、沉默、對抗的態度。為了消除上述心理障礙，作為新時代的教育工作者，我們要改變以前嚴厲批評式的教育方式，對犯錯的學生要做到平易近人、態度真誠、平時盡量多與學生談心聊天，讓這些身份“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他們好，消除他們的顧慮和戒備心理。我們還應想方設法對“差生”多些鼓勵、表揚，少些批評、指責。記得有一位外國教育家曾說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。”當老師從各個方面關心和幫助他們，讓他們確確實實地感受到教師真心實意時，他們就會把老師當成最信任的人，把老師看作無話不說的好朋友。老師也可以利用一些改過自新的事例教育學生，使他們真正領會到“亡羊補牢，為時未晚”“浪子回頭金不換”的寓意。老師的這種明朗態度也能消除學生的顧慮，引發態度的轉變，從而打開他們的心扉，激勵他們奮發向上。因此，在教育犯錯學生的過程中，我們要根據實際情況，依靠靈活的教育方法，來消除的心理障礙，這是矯正學生不良品德的首要一環。

（二）培養學生的自尊心和集體主義榮譽感

常常犯錯的學生不但缺乏集體主義歸屬感，而且也常常缺乏自尊心，所以，他們對于老師的表揚和批評往往采取一種無所謂的態度。對于這種情況，老師可以嘗試在這類學生內心處點燃個人自尊心的火種，從而培養起他們的集體主義榮譽感。為了培養學生強烈的自尊心，老師應當盡量多些采用表揚、獎勵等方法。設置類似榮譽稱號的獎勵，激勵學生努力爭取榮譽稱號的想法和行動。為了提高這種辦法的效果，老師可以根據每個學生的不同情況制定不同的要求，讓每一個學生都有自己的奮斗目標；另外，老師要使全班學生對獲得榮譽稱號的學生從心底深處表現出羨慕、尊敬的感情，并積極地去爭取這種榮譽。這樣可以使那些犯錯的學生明顯地感受到大家對他們的信任，對于他們的進步，全體學生更要表現出贊許的感情，這將更好地激發他們以更大的努力來改正自身的錯誤。正所謂：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”老師還應對學生進行細致的觀察，善于發掘學生身上的閃光點，并在恰當的時機讓他們發現自己的優點，表現自己，從而改變他們原來在老師和同學心中的形象。

（三）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，養成良好的行為習慣

經常犯錯的學生在一定程度上是由外部的誘因所引起的，因此，我們要教育學生控制誘因對他們的影響，還要盡量多地培養學生和誘因作斗爭的能力。教育經驗表明，不良的行為習慣的矯正往往是通過新的良好行為習慣形成并加強來實現的。例如，要想使一個學生改掉不良的行為習慣，不能老是采取禁止和懲罰的方法，可以幫助他們通過建立合理需求與正當的行為方式之間的聯系。在教育的初期，讓常犯錯的學生暫時避開某些誘因（如網吧、游戲機室、舞廳等）是有好處的。但要完全而長期避開誘因是不可能的，教師可以讓學生以良好的行為習慣為前提，經過一定的考驗方式，讓學生獲得鍛煉的機會，進而鞏固新的良好習慣。如讓愛打架的學生去擔任維護班級紀律的任務，讓犯過偷竊錯誤的學生去收班會費等。考驗是一種信任的表示，它可以使人從內心產生一種尊重感。通過考驗，之前不好的習慣受到抑制，良好的行為得到了鞏固，從而進一步提高了學生的意志力。當然考驗應在一定的基礎上進行，要有適當的監督，否則，只會適得其反。

總之，學生的不良品德心理的產生、引導和教育是一項復雜的工程，需要我們從多個方面、多個角度動態地加以分析和引導，對學生的不良品德心理加以科學的疏導，使學生自己學會樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，從細微處抓起，防微杜漸，學生的不良品德一定會得到有效的控制和轉化，而學生的高尚思想品質和良好的道德情操也會逐步建立起來。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

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