基于互聯網的兒童文學閱讀活動實證研究

摘 要：網絡上具有豐富的資源，借助互聯網，不但可以為學生提供更多的閱讀資源，而且可以從閱讀形式上進行拓展和豐富，激發學生的閱讀興趣。在這種背景下，學校針對互聯網在培養學生的文學閱讀習慣方面的應用做了一系列的探索，組織了一系列的閱讀活動，并且借助“一起閱讀”平臺，使學生家長也參與到文學閱讀中來。本文通過對班級實施基于互聯網的兒童文學閱讀活動的觀察，對如何培養學生的閱讀興趣進行了探討和研究。

關鍵詞：互聯網；兒童文學；閱讀活動

語文是最基礎的學科，對語言文字的理解能力和表達能力是一個人的基本能力，是學好任何知識的基礎。閱讀，則是培養人對語言文字的理解能力和語感的最直接有效的方式，同時，也是人類獲取知識的最重要的途徑之一。閱讀習慣的養成，將會影響一個人的一生。人們的很多重要習慣都是在兒童時期養成的，因此，在兒童時期培養良好的閱讀習慣有很重要的意義。隨著網絡時代的到來，人們的生活方式有了很大的變化，很多人已經失去了閱讀的習慣。家長下班回到家以后，很多都是在看韓劇、打游戲或者刷微信；小學生下學回家以后，很多都會使用電腦或者手機打游戲或是在網上看一些視頻。這種現象對培養學生的閱讀興趣和閱讀能力非常不利。

一、讓孩子用自己喜歡的方式閱讀

很多教師和家長都會被這樣的問題困擾：孩子不喜歡閱讀。事實上，很多時候并不是孩子真的不喜歡閱讀，而是不喜歡古板單一的閱讀方式。

我們借助互聯網的平臺，在讀書的方式上進行了創新。除了傳統的紙質圖書以外，我們還為我班學生準備了各種電子書籍和有聲讀物。學生回家以后，可以使用電腦、手機或者平板電腦來閱讀這些書籍。與紙質版的書籍相比，多媒體技術賦予了電子書籍更豐富多彩的表現方式。例如我們給學生準備的電子讀物都有多種閱讀模式，學生如果想要快速閱讀它的內容，可以像翻閱普通書籍一樣來閱讀它；如果學生對里面講的內容很感興趣，還可以看到里面的配圖和講解，不但圖文并茂，動態的元素也使它的內容更加生動有趣；如果學生感覺眼睛疲勞需要休息，可以選擇有聲讀物，像聽故事一樣完成對它的閱讀。

我班有部分學生沉迷于玩手機游戲，每天放學回家以后就用手機玩游戲，很少讀書，認為讀書“沒意思”，家長對此也沒有辦法。通過微信群組對我班學生的家長做了簡單的調查，發現使用了更加豐富多樣的閱讀方式以后，我班學生對閱讀的興趣普遍有所提高，這些不愛讀書的學生也對讀書產生了興趣。在課外，經常有學生討論用哪種閱讀方式比較有意思，其他學生受到他們的影響，也會對這些閱讀方式產生興趣。

二、讓孩子閱讀自己喜歡的書

興趣是最好的老師，很多時候學生“不喜歡讀書”是因為書的內容不是他們感興趣的東西。在給學生安排閱讀的內容的時候，教師通常是站在以教育性為主的角度上選擇，而忽略了讀物的趣味性。另外，由于每個學生的成長環境不同，他們的興趣點也不同，同樣的讀物也很難使所有的學生都感興趣。因此，合理地安排學生的閱讀內容對提高學生的閱讀興趣有著至關重要的作用。

為了充分調動學生的興趣，使他們更加喜歡閱讀，我們借助互聯網上豐富的閱讀資源，根據學生的興趣點，個性化地安排閱讀的內容，尤其是注意了性別的差異。除了課程要求的必讀內容之外，我們安排了一系列的選讀內容，內容涵蓋散文、小說、詩歌、童話、科學相關的小故事等。很多女生喜歡讀優美舒緩的散文和美妙而又充滿想象力的童話，大多數男生喜歡閱讀情節充滿懸念、曲折離奇的故事和小說。

有個學生的家長反映，以前他很不喜歡讀書，但是現在用手機看《十萬個為什么》，看得非常入迷，叫他吃飯都要叫很多次才會去。后來，家長怕他長時間看手機影響視力，給他買了電紙書。一個學期以后，這個學生的各科成績都有增長，尤其是數學和科學課的成績在班里名列前茅。平時在學校，他成了學生中的活百科全書，同學們遇到不懂的問題都去問他，他也會認真解答。

還有一個學生，以前一回到家就上網玩游戲，家長一方面擔心影響學習成績，一方面怕他受到游戲里面的暴力情節影響。現在，他不再沉迷于游戲，轉而對科幻以及探險類的讀物產生了濃厚的興趣。現在他已經讀完了《王爾德童話》、《昆蟲記》、《寶葫蘆的秘密》、《愛的教育》等十多本書。實踐證明，充分調動學生的興趣對他們養成閱讀的習慣很重要。

三、讓孩子和興趣相同的人一起閱讀

人們在讀書的時候，往往會想和別人分享自己的想法。但是，每個人的興趣點不同，所以在分享自己的想法的時候，其他人不一定會感興趣。針對這種情況，我班根據學生感興趣的內容，將學生分成了六個興趣小組，分別是散文組、詩歌組、童話組、歷史組、探險組、科學組。每天放學以后，他們在課余時間閱讀自己感興趣的內容，并進行思考；白天在學校的時候，他們以興趣小組為單位，分享自己讀書的收獲，并且相互推薦自己認為好的讀物，并向別人陳述自己認為好的原因。完成了分享之后，我們會引導學生將自己的收獲和感想寫下來，寫成自己的讀后感，讀后感字數和格式不限。然后我們將學生們的讀后感都放在在線的讀物后面，我班學生在看這些讀物的時候都可以看到，并且還可以相互交流和評論。

針對我班準備的讀物《小飛俠彼得·潘》，有二十三名學生發表了自己的評論，通過交流和討論，他們的想象力得到了充分的發揮，溝通交流能力和語言表達能力也都有了很大的提高，并且從中得到了成就感，對讀書的興趣也變得更高。

經過一個學期，在我校組織的讀書征文比賽中，我班有三名學生的作品獲獎，這三部作品分別是《藍色的海豚島》《夏洛的網》和《楊柳風》的讀后感。在我校組織的朗讀大賽中，我班有超過一半的學生報名；在年級決賽中，我班有兩名學生取得名次，其中一名學生朗誦的《沁園春·雪》獲得了第二名，另一名學生朗誦的《假如生活欺騙了你》獲得了第六名。

四、讓父母陪孩子一起讀書

有人說，父母是孩子最早的啟蒙老師。父母的一舉一動，一言一行，都會對孩子產生影響。現在大多數父母沒有閱讀的習慣，他們每天下班回家以后，除了吃飯和做家務，大多數時間都是在看電視、玩游戲或者一人一個手機刷微信，這些行為對孩子產生了很不利的影響，使孩子熱衷于看電視或者玩游戲，無法對閱讀產生興趣。

針對這種現象，我班采用“家校合作，親子讀書”的方式來解決。首先，我班召開了家長會，給家長講述了家長對孩子閱讀習慣形成的重要性，要求家長每天抽出一個小時陪孩子讀書，如果工作較忙，可以父母雙方輪流進行；然后，我班在給學生布置閱讀任務和安排閱讀內容的時候，同時也給家長準備了相應的閱讀內容。例如我們給學生提供了兒童版的《三國演義》，同時給家長提供了完整版的《三國演義》，要求學生和家長共同閱讀。通過這種方式，學生的家庭中形成了良好的讀書氛圍，學生的讀書興趣也得到了提高。

互聯網的發展雖然會對學生的閱讀興趣產生一些負面的影響，但同時互聯網也為學生的閱讀提供了更加豐富的內容和更加生動有趣的形式。有效利用互聯網，結合線上線下的讀書活動，可以有效地提高學生的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。

參考文獻：

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