淺談詩歌在小學德育工作中的應用

摘 要：詩歌是中國傳統文化的精髓，記載著中華民族的精神和歷史。詩歌內涵豐富，音韻和諧，是對學生進行思想品德教育的極佳媒介。經典的詩歌作品，可以培養學生對美的感受和理解能力，幫助學生樹立正確的審美觀、價值觀，進而完善學生的人格。學校對青少年進行思想道德教育更是有著義不容辭的責任。教師要通過素材的挖掘及巧妙的形式，讓詩歌和德育相結合，讓學生詩意地徜徉在中華經典文化精髓的海洋中。

關鍵詞：詩歌；德育工作；思想品德

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來——挖掘素材

詩歌是中國傳統文化的精髓，印證著中華民族的精神，教師要珍愛這些資源，并好好利用，讓它發出更璀璨的光芒。我們追求像詩一般真善美的教育，追求詩一般真善美的學生思想品德教育。我們以真善美為核心，分類搜集相關詩句并整理成冊。

1. 真——教育學生求真知識、尋真學問、練真本領

教育學生勤奮好學，珍惜美好時光，立志成才，開拓創新。我們可以圍繞該主題收集相關古今名詩名句，讓其為我們德育所用，培養學生學問求真的思想品德。

（1）立志成才

“會當凌絕頂，一覽眾山小”出自唐代詩人杜甫的《望岳》，該詩句化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心，表明了人要高瞻遠矚，立遠大志向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”出自屈原的《離騷》，說明了追尋真理、真知的道路很漫長，我們要百折不撓，不遺余力地去追求和探索。

（2）惜時發奮

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”出自唐朝詩人顏真卿的《勸學》，勸勉我們要珍惜少年時光，勤奮學習，否則，到老一事無成，后悔已晚。引導學生理解人生短暫，要珍惜時光，積極學習。“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”出自韓愈的《進學解》，告訴了我們學業由于勤奮而精通，但它卻能荒廢在嬉笑聲中；事情由于反復思考而成功，但卻能毀滅于隨隨便便。

2. 善——教育學生與人為善，與社會為善，與心靈為善

培養學生謙虛誠信、勤儉節約、重道守義、清正奉獻等良好道德品質。我們可以圍繞該主題收集相關古今名詩名句，讓其為我們德育所用，培養學生學問品德崇善的美好心靈。

（1）謙虛誠信

《大禹謨》的“滿招損，謙受益”道明了自滿招致損失，謙虛得到益處的人生哲理。《莊子·漁父》的“精誠所至，金石為開”意為誠心所到，能感動天地，金石為之開裂，說明了只要專心誠意去做，一切問題都能解決。

（2）勤儉節約

唐朝詩人李紳《憫農》中的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”表達了作者的嘆息：有誰知道人們碗里的每一粒米飯都是農民辛辛苦苦種出來的呢？是啊！我們要珍惜又香又甜的大米飯。唐朝詩人劉禹錫的“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”道出了淘金的人要經過“千淘萬漉”，濾盡泥沙，最后才能得到金子，說明了凡事都要經過付出才能有收獲的道理。

（3）重道守義

出自《孟子》的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”說明了仁愛的人愛別人，禮讓的人尊敬別人，愛別人的人，別人也會愛他，尊敬別人的人，別人也尊敬他的道理。

（4）清正奉獻

元朝詩人陳基的“兩袖清風身欲飄，杖藜隨月步長橋”；李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這些名句都說明了正直奉獻的人生哲理。

3. 美——教育學生在品德的世界，追求人性之美、發現人性之美、創造人性之美

培養學生愛國愛家、感念親情、珍惜友情等美好情操。我們可以圍繞該主題收集相關古今名詩名句，讓其為我們德育所用，培養學生人格尚美的思想情操。

（1）愛國愛家

唐代詩人王昌齡《出塞》的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，唐代王昌齡《從軍行七首·其四》的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，道出了拳拳的愛國之心。宋代詩人范仲淹《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”指出了要把國家、民族的利益擺在第一位，要為人民幸福貢獻力量，這與唐代詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大避天下寒士俱歡顏”一樣，表現了偉大的愛國情懷。

（2）感念親情

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌，沉重的母愛，時時刻刻在滋潤著兒女們。《平遙》的“渾渾噩噩如一夢，傳來慈母喚兒聲。聲聲似有千均重，聲聲銘刻在心中。”父愛如山，天地動容！這些流傳萬古的詩句無不在教育我們感念親恩，以孝為百善之首。

（3）珍惜友情

《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”告訴了我們，可歌可泣的友誼值得世人好好珍惜。

二、莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江——巧用形式

1. 畫一畫

我們可以利用有德育意義的詩，引導學生為詩歌配上自己理解詩意后的插圖，可以是日記畫、連環畫、版畫、粉畫、國畫等，不同年級、不同年齡學生采用不同的繪畫方法，學生在理解詩歌，并為其配畫的過程，就是德育的過程，學生可以為詩中經典的一句詩句配畫，也可為整首詩配畫。可以一句詩一幅畫，可以整首詩配一幅畫，更可以為整首詩配幾幅畫，做成畫本。教師不限制學生的思維，在配畫過程中，注意對學生品德教育的滲透。如：引導學生為《游子吟》配畫。學生在理解詩中的偉大母愛后，可以繪畫慈母連夜在油燈下，為即將遠行的孩子縫制衣裳的感人場景，再繪畫這位慈母佇立在家門口目送兒子遠去的身影，不斷揮手，嘴里默默念叨，兒子一步一回頭，不舍離去的感人畫面，這一幅幅感人至深的畫面，無不表達了學生對偉大的母愛的深刻理解，達到的感恩教育的德育目標。

2. 制一制

通過小組合作的形式，引導學生對有教育意義的詩歌進行手工制作。如用紙、布、木板、黏土、陶泥、繩等一系列材料進行制作動物、植物、人物等手工作品，讓學生在興致盎然的活動中理解詩意，接受思想道德的熏陶。如：學生根據“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的詩意，把藍色的廢舊紙剪碎，作為“大海”，用黏土、陶泥、繩等材料做成揚帆起航的輪船，表達了只要不怕困難，樹立遠大的志向，努力不懈，為實現自己的理想而奮斗，終有一天能到達理想的彼岸。

3. 演一演

根據詩歌的內容，以小話劇的形式，表演出來，在表演的過程中既能達到理解詩意的目的，更能達成思想品德教育的效果。如李白的《贈汪倫》“乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”讓學生演一演李白和汪倫這兩位好朋友道別的情景，再現汪倫一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子，邊走邊唱著歌，來到岸邊，為李白送行的情景，體會朋友間的深情厚誼。教育學生要珍惜友情。

4. 誦一誦

組織詩歌朗誦會，引導學生有感情朗誦詩歌，在朗誦的過程中讓學生體會詩中的思想感情，接受思想品德教育。如引導學生朗誦毛澤東的《沁園春·雪》，讓學生豪邁地朗誦：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”通過感情朗誦，引導學生感受北國雪景，體會祖國壯麗河山，激發學生對祖國的熱愛之情；再引導學生朗誦“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。”了解歷代英雄的豐功偉績，體會詩人決心超越歷史上的英雄人物，要憑更卓越的才能，創造空前偉大的業績的堅定自信和偉大抱負。培養學生立志奮斗，為國貢獻的思想情操。

5. 玩一玩

采取詩會、游戲等形式，以詩歌為媒體，讓學生在玩耍中接受思想品德熏陶。如：元宵節，在全校范圍內開展一些大型的賞詩活動，利用自己身邊物品，制作花燈，寫上自己喜歡的詩句，邀請家長參與學生有趣的賞詩活動，給學生和家長一次親子交流的機會，了解孩子所思所想，加深親子之間的感情，讓學生理解父母、體會父母對自己的愛，同時學會關心父母，學會感恩。

詩歌是中華民族的文化瑰寶，是我們中華兒女引以為豪的民族精髓。我們理應將其好好傳承及發揚光大，更有效利用這瑰寶，讓我們的孩子從小接受傳統文化的熏陶。讓詩歌與德育美麗牽手，讓學生徜徉在詩歌的海洋中詩意地成長，成為愛國、愛家、積極向上、具有良好道德品格的新一代。