將德育貫穿于課堂教學中

摘 要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去關注每一個生命體。學科教學是學校實施德育的重要途徑，課堂中的一點一滴，都能成為德育教育的良好契機，學科的教學內容同時也會是德育的寶貴資源。教師要以“立德樹人”為根本導向，發揮學科課程育人的價值，將德育貫穿于課堂教學中。

關鍵詞：德育；課堂教學；小學科學

一、從內容入手，激發愛國情感

愛國主義情感是每一個公民最基礎的情感，也是每一個小學生必須最早接受的德育的一個最重要的方面。從小對學生進行愛國主義的教育，這也是學科教學的重要內容。教師在科學教學活動中要抓住有關點滴，特別是我國的科學發展史和科學家的發明史，以及科學家的科學精神與崇高品格方面，以情導學，引起心靈共鳴，激發學生的民族自豪感。

如在小學科學三年級上冊《我來造一張紙》教學中，教師不但要讓學生知道我國古代造紙的方法，以及造紙術是我國四大發明之一，還要使學生從我國引以為榮的古文明發展史中受到啟發，增強學生的民族自豪感和自信心，激起學生“勇超先進，強我中華”的民族雄心。同樣，在《指南針》教學中會介紹指南針是中國古代四大發明之一，指南針應用在航海上，開創了航海史的新紀元，促進了人類的科學技術和文明的發展；在《地震的成因》中會介紹張衡的“地動儀”是世界上第一架測驗地震的儀器。在介紹我國古代偉大的科學發明創造時，我們要引導學生認識蔡倫、張衡等偉大的科學家是我們國家我們民族里面的一分子，是我們的前人和祖先，我們不僅要為之感到驕傲和自豪，更要傳承他們身上積極探索的科學品格和人格魅力，形成“強國之責，舍我其誰”的精神和品格。

二、從探究入手，培養學生意志品質

現在小學階段的孩子，大多是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環境里成長的孩子依賴性強，做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求科學教師有意識地培養他們。在科學教學中，無論是知識的獲取還是能力的培養，大多要通過觀察實驗等探究活動完成，在科學探究過程中總會出現這樣或那樣的困難。在課堂教學中發現，有相當部分學生不善于解決問題，很重要的原因就是不愛動腦，缺乏耐心和毅力，習慣依賴別人。所以教師在學生遇到困難時不要輕易幫學生解決，要鼓勵學生不要輕言放棄，幫助學生克服畏難情緒，讓他們感受到通過自己思考與努力后取得成功的喜悅，增強他們的自信心。

如在“做個沉浮自如的潛艇”活動中，有的學生在筆帽下端粘的橡皮泥太多，一放入水中筆帽就沉入水底；有的放的橡皮泥太少，筆帽太輕，擠來壓去也不能使筆帽沉下去。這時許多學生不是自己思考如何解決問題，而是馬上向老師求救，甚至失敗了一次就放棄，坐在那兒等老師來解決。這時，筆者會對他們說：“我們再仔細看看、檢查一下，看哪里可以再調整改進？”“互相研究一下，看誰最善于思考？”鼓勵他們不怕困難，認真思考，動手改進，及時表揚能想辦法解決問題的學生。最后，學生收起依賴的心理，充分動腦，發動思維，動手實驗，修正錯誤，通過調節橡皮泥的重量或給瓶子加滿水等方法，最后都取得成功。通過一次次的自主解決問題，不知不覺地磨練了學生的毅力，培養了他們勇于思考、積極探索的意志品質，也培養了他們完成任務的自信心和責任感。

三、從細節入手，養成良好行為習慣

小學科學是一門綜合性和實踐性非常強的學科，提高其課堂教學效率是科學教師孜孜不倦探討的一個課題，因為科學跟我們的生活息息相關，但我們不能忘了教育的最終目的——使學生學會做人。葉圣陶說：“教育的本質就是培養良好的習慣。”前段時間新聞報道了廣州市科技館許多設備，由于部分孩子不愛護器材，亂丟亂放，許多設備殘缺不全，沒有辦法使用了。同時部分人不按程序體驗和野蠻操作，部分設備損壞嚴重無法修復。原本是學知識、提高能力的場所，最后卻因為各種不良的思想和行為習慣，影響了更多的人去利用這樣的場館。這樣的孩子再長大以后呢？同樣，在課堂教學中，常會見到類似的情況：學生完成了“沉和浮”實驗探究后，老師布置學生上交實驗材料，準備進入匯報總結環節。各實驗小組學生紛紛動手，把分組實驗材料——石塊、木塊、乒乓球、泡沫塑料、鑰匙、釘子、帶蓋還裝著水的小瓶、泡水后溶爛的橡皮泥和紙片等一股腦地倒入材料盒中交回教師。在這節課結束后，學生拍拍手就走了，收拾材料的事只能留給老師。許多教師也習慣了這種“把輕松留給學生，把麻煩留給自己”的做法，卻不知道，學生是輕松了，但也失去了一次次形成良好品德行為的實踐訓練。因此，在實驗結束后，教師要指導學生把實驗材料分門別類地放置，方便在其他教學內容中重復使用，形成“把麻煩留給自己，把輕松留給別人”的習慣。

四、從點滴入手，樹立節能減排環保意識

周圍的環境與我們的生活有著密不可分的關系，是我們賴以生存和發展的基礎。但孩子還缺乏環保意識和節能減排知識，保護環境不僅靠科學技術，更要靠不斷提高人們的環保意識。

在小學科學中，很多探究活動都要用到水，比如五年級下冊《沉和浮》單元每一節課都會用到水，而且是一水槽的水，三年級上冊《水和空氣》單元、三年級下冊《溫度與水的變化》單元、四年級上冊《溶解》單元等幾乎每節課都要用到水。在課堂教學中，我們常會見到類似的情況：學生用水完成了實驗探究后，把用過的清水直接倒入與下水道連通的洗手池，把還能重復利用或不能再用的一次性的實驗材料一股腦地倒入垃圾桶。與其口頭說教，還不如在這些教學活動中用實際行動和細節教育學生：每節課，與學生一起討論教學活動中使用過的水該如何處理？留待下節課使用？收集起來澆花、搞衛生？關注水如此，關注其他材料或用品也要如此。在實驗探究活動中，在實驗材料的選擇上不能太浪費，盡量選擇廢舊的物品，變廢為寶，前后聯系，能相互通用的別急于丟棄，多多回收使用，做到節約資源。如果是不能重復利用的實驗材料，也要進行垃圾分類放置；總之，要引導學生知行結合，從我做起，從小事做起，從一點一滴做起，積極參與節能減排活動，同時良好的道德品質和高尚的情操也得以培養形成。

五、從感動入手，學會珍愛并善待生命

科學作為一門科學啟蒙教育的課程，涉及了大量動植物知識和生命課題，如何讓學生擁有一顆寬容與理解的心，讓他們懂得珍愛自己，認識生命，發現生命，珍惜生命，善待生命？教師可以充分利用豐富的網絡資源，如中央電視臺的《人與自然》《動物世界》《地球家園》、英國BBC紀錄片等，通過整合與分析，選取有效的德育教育素材，向學生灌輸生命意識的教育。

如在小學科學四年級下冊《新的生命》單元動物的繁殖活動教學中，筆者截取了BBC紀錄片《企鵝間諜》中的企鵝繁殖活動、產卵孵化過程和小企鵝成長的片段。在這一教學片斷中，學生看到科學研究者通過企鵝間諜（內置攝像機的假企鵝）的相助，在不打擾企鵝正常生活的同時進行隱秘拍攝。片中憨態可掬的企鵝讓學生喜愛不已，而它們的故事讓學生驚訝：企鵝的情感世界居然與我們人類一樣。從執著堅強的精神、與伴侶之間的喜悅悲痛到分享育兒經驗，這些可愛的動物顯示出非凡的情感和理解力，它們對下一代的愛超出了一切自然界的艱難險阻，其中有太多的細節讓學生感動，學生紛紛說出他們的感想：原來企鵝與我們人類一樣，有各種性格，既會團結互助，也會捉弄同伴；企鵝爸爸很偉大，4個月不吃不喝地站在冰雪上孵化它們的企鵝寶寶；企鵝媽媽很勇敢，為了保護它的孩子，什么敵人它都沖上去戰斗……通過這樣直觀的、真實的情境，學生不僅了解到動物成長發育的科學知識，還知道了它們也與人一樣有思想、有感情，會憂傷也會快樂。同時，視頻真實記錄的一個個鮮活的個體和它們的故事，讓學生感受到生命既是強大的，又是脆弱的，既是美好的，又是珍貴的。讓學生的心靈受到震撼，潛移默化地受到教育，從而愛這個地球的所有生命，把非人的其他生命也視為自己的同類，愛護動物，保護環境。