家校協同攜手應對親子沖突問題

摘 要：人際關系中最具有基礎性的是親子關系，而親子沖突是親子關系最核心的部分，了解和解決這種沖突對于一個正在成長的孩子和家庭都極為重要。本文闡述了青少年產生親子沖突問題的原因、表現和危害，并從家校協同的角度，探討了通過家校合作幫助家長正確認識親子沖突，攜手應對親子沖突問題的方式方法，從而培養良好的家庭氛圍，建立和諧的親子關系，使孩子健康成長。

關鍵詞：親子沖突；應對策略；家校合作

青少年的人際交往關系基本有三種：親子關系、師生關系、同伴關系。親子關系是學生人際關系中最基礎的關系，但同時也是最容易出現問題的關系。親子沖突是人際沖突的一種，具體指親子雙方由于目標、價值觀、行為方式不一致而導致的在親子關系中的各種對抗。親子沖突的表達往往是負面的，容易表現為各種敵對情緒。親子沖突是親子關系中最棘手的問題，應該引起每個家庭的重視。

一、親子沖突的產生原因及表現

孩子的健康成長，需要父母投入時間、金錢、精力、耐心、愛心；需要父母給予孩子尊重感、認同感和安全感；需要父母具備做父母的必備的素質條件。每個孩子在成長過程中都對父母有所依賴、期望，如果他們的需要長時間得不到滿足，親子依戀就會淡薄，孩子與父母的心理距離也會越來越遠。當親子雙方的互動出現問題時，沖突就產生了。親子沖突的產生既有來自孩子的原因，如步入青春期的心理變化、青少年的獨立意識的萌芽、青少年情緒控制能力比較低、現代社會日益明顯的代際差異；也有來自父母的原因，如重學習輕品質，重成績輕健康，溺愛與失控，缺乏身教，沒有正確的溝通方法，試圖用憤怒來獲得服從，父母教育觀念不一致。

親子沖突的主要表現有回避——孩子有意杜絕或減少、逃避與父母的相處，消極對待，拒絕溝通；逆反——孩子一意孤行，不實事求是，根據自己的主觀判斷、情緒或感受，對父母的意愿一律否定并表現出相反反應的行為和態度；出現心理問題——存在親子沖突的孩子，往往會出現粗暴、性情反復無常、抑郁、冷漠、攻擊性強等心理問題；行為偏差——存在嚴重的親子沖突問題的孩子，也非常容易產生諸如熱衷奇裝異服、曠課、夜不歸宿、離家出走、打架斗毆等行為，甚至走上違法、犯罪的道路。

二、親子關系不良導致的潛在危害

（一）孩子缺少對家人和社會的信任，容易產生心理問題

家庭氛圍不好，夫妻關系不和諧容易導致親子關系不良，孩子會對父母失去信任，會覺得自己生活在一個不安全的世界，生活和生存的動力不夠，容易自暴自棄，放任自己。存在親子沖突的孩子，往往會表現出情緒不穩定，注意力不集中、易與他人產生矛盾等心理問題。進而產生焦躁、自閉、絕望等不良情緒，容易產生自閉、抑郁或者暴力傾向。

（二）孩子得不到正確的教育

很多孩子犯錯誤都是父母的教育無效導致。孩子不聽話、逆反是因為孩子不相信父母，與父母有沖突，對父母有懷疑。當孩子離開了父母的教育，很容易學壞，染上很多不良習氣。這一類孩子在學校里面自然成了問題兒童，與老師的關系就和與父母的關系差不多，與同伴也容易產生矛盾，進而引發早戀、網癮、無心向學甚至違法犯罪等問題。

（三）孩子的人際交往能力弱

父母與孩子溝通時也是在示范如何與他人溝通，即父母與孩子溝通的方式就是在教育孩子如何與他人溝通。父母對孩子批評、責罵、諷刺、威脅，孩子也會學會批評、責罵、諷刺、威脅他身邊的人，那么孩子的人際關系自然就不好。人際關系是成功最核心的因素，人際交往能力弱、人際關系差的人幾乎很難獲得快樂和成功。

三、家校協同，在溝通中并肩前進

協同論認為，千差萬別的系統，盡管其屬性不同，但在整個環境中，各個系統間存在著相互影響而又相互合作的關系。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見，如果家庭和學校通力合作，在教育學生時都能得到對方的理解、支持和幫助，達成教育的共識，那么教育的效果就會事半功倍。因此全面推進素質教育，必須構建一個教師、家長共同參與，學校、家庭、社會形成合力并共同發揮作用的開放的、立體的大教育環境，才能實現培養高素質人才的最終目標。

那么，學校可以用什么方式與家長有效溝通，通過家校協同幫助家長應對親子沖突呢？根據筆者多年的工作實踐，總結了以下幾點：

（一）家校良性互動，共商教育對策

1. 成立學校家委會

委員們致力于家校合作，開展系列活動、年級班級親子活動和家庭教育講座等各項工作，未雨綢繆，親力親為。學校鼓勵家委會積極“參政議政”，獻言獻策，齊心協力，秉持“家校聯合，共創美好”的工作意識，孜孜不倦地為提升家長素質，樹立正確的家庭教育觀和促進學生積極向上的精神面貌而努力，架起家校互動的“紐帶”和“橋梁”。

2. 定期開展互動探討式家庭教育講座

學校通過定期開展互動探討式家庭教育講座，幫助家長逐步提升教育理念，同時指導家長閱讀《父母課堂》指導材料，更新家庭教育觀念。

3. 豐富家校合作的形式和渠道

教師和家長作為并肩工作的“雕塑家”，在塑造人的問題上有著共同的目標，但教育任務有不同，能力素質有差異，加強彼此之間的互動也就成為一種必然需要。學校、教師與家長三方面可以通過以下的途徑和方法進行溝通：

（1）召開家長會，包括全體和部分家長座談會，強調整體性教育和交流。

（2）家訪，初期家訪是對學生家庭情況的基本了解，后期家訪是與部分有需要的學生家庭進行深度溝通。

（3）家長聯系本，作為對家訪的一種補充，重點在每日常規，持續不斷。

（4）電訪或用短信、電話告知的方式，重點在突發性事件的處理或緊急事情的通知。

（5）學校的各種大型活動，如藝術節、校運會、六年級畢業典禮等都會邀請家長參與，讓家長觀摩、發言、表演，甚至請家長親手為學校題寫書畫楹聯等。

（6）針對部分有共性問題的學生，召開由相關學生及家長，班主任及任課老師參加的專門會議，“問診、把脈、開藥方”，相互借鑒，共同進步。

（7）定期舉辦“家校論壇”，邀請家長、專家、學者參加，加強家校互動、家長互助，拓展教育視野，通過高效溝通達到更好的教育效果。

（二）開拓思維，共創家庭教育廣闊天地

1. 積極探討家庭教育的新形式——以課程帶動，引導家庭積極參與

學校家長學校的教育活動并不僅僅局限在學校的范圍內，而且正在走出去，到社會各階層更寬廣的區域，和他們相互交流，取長補短，形成合力，形式豐富。例如，邀請專家教授來校講課；利用暑假舉辦野外親子綜合實踐家庭教育課程。

2. 加大合作，營造宣傳氛圍

積極與外界合作，利用更廣泛的社會資源。學校借鑒東莞“家庭教育一條街”的經驗，與所在街道聯系，利用學校的外墻制作家庭教育的專題宣傳欄，內容方面由學校負責，經費由街道負責，并形成主題，定期更新。

3. 以《手冊》作為家庭教育的藍本

學校匯集各方力量與智慧，并充分聽取家委會意見，編寫《家庭成長手冊》，此手冊以時間為序，以節日為綱，以家長為主，以家庭為主要陣地，以家庭成員為各項活動的主角，設計、組織活動，比較全面地帶動子女參與、體驗、感悟、成長，接觸社會、感受人生、融合互動，將學生、家長、學校連接起來，力爭最大限度地共同發展。

青少年社會化是家庭的重要任務。當前親子沖突已經成為一個不可避免的社會問題，父母不應該逃避或盲目地自責，而是要積極面對。青少年就是在親子沖突的過程中不斷發展和成長起來的。只有家校攜手，共同面對，共同探討，達成共識，才能妥善處理親子沖突。

參考文獻：

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