與時(shí)俱進(jìn)、勇探索、善反思、勤筆耕，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

編者按：教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的學(xué)生。因此，作為身負(fù)傳道、授業(yè)、解惑以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之重任的教師，更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持不懈地充實(shí)自我，不斷地去研究學(xué)生，探索教法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該做到勤于思考，筆耕不輟，努力形成具有個(gè)人特色的教學(xué)主張。唯有如此，才能為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供助力。

黎康麗，江門市蓬江區(qū)教育局教學(xué)研究室中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)數(shù)學(xué)副高級(jí)教師，江門市名教師培養(yǎng)對(duì)象，蓬江區(qū)名教師。《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》封面人物，撰寫論文曾在全國(guó)中文核心期刊、省級(jí)刊物、市級(jí)刊物發(fā)表刊登，主持及參與市級(jí)以上課題六項(xiàng)。

方主編：在您的眼中，“好老師”是什么樣的？

黎老師：“好老師”擁有廣博的知識(shí)、廣泛的興趣、扎實(shí)的專業(yè)功底、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的教學(xué)效果，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育實(shí)踐研究；同時(shí)能讓同行敬重自己，學(xué)生尊重自己，家長(zhǎng)看重自己。站起來(lái)能干，干實(shí)事、干出實(shí)效、用結(jié)果說(shuō)話；坐著能想，學(xué)會(huì)思考；拿起筆能寫，寫出行如流水的文章、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)案例；張開(kāi)嘴能說(shuō)，能說(shuō)會(huì)道；走出去能比敢拼，能承擔(dān)公開(kāi)示范課，有擔(dān)當(dāng)，有所作為。

方主編：在您看來(lái)，教師成長(zhǎng)的途徑有哪些？

黎老師：首先，以公開(kāi)課為契機(jī)，展示自己。勇于承擔(dān)公開(kāi)課，歡迎同行走進(jìn)課堂多聽(tīng)自己的課，樂(lè)于聽(tīng)取別人對(duì)自己的建議并從中找出自身的不足與差距。積極參與全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)的公開(kāi)課、說(shuō)課、微課等評(píng)比活動(dòng)。同臺(tái)競(jìng)技、磨課、研課、賽課、經(jīng)驗(yàn)分享，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)名優(yōu)骨干教師很好的方式和途徑。

第二，以科研為動(dòng)力，超越自己。著力提升課題研究能力，探索科研興教之路；積極參與課題研究，凡是優(yōu)秀的教師，沒(méi)有不搞科研的；凡是研究有成的教師，無(wú)一不是優(yōu)秀的。不搞科研的教師猶如一個(gè)在黑暗中摸索的教書匠，有無(wú)科研意識(shí)是學(xué)者型教師和教書匠的分水嶺。

第三，以名師為目標(biāo)，提升自己。要想做名師，就要對(duì)學(xué)科教學(xué)有自己的深刻理解和詮釋，不但要敢于超越別人，更重要的是敢于超越自己。勤于研讀教材，善于研究學(xué)生，教出簡(jiǎn)單之內(nèi)的豐富、平淡之中的高妙、普通之外的深刻。讓枯燥的課堂上得“有滋”，令學(xué)生們學(xué)起來(lái)覺(jué)得“有味”。努力爭(zhēng)取從名師工作室的一名學(xué)員做起，通過(guò)名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平。

第四，勤于思考，筆耕不輟。思考可以改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)，讓人不斷地進(jìn)取并具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。而寫教育教學(xué)文章無(wú)疑可以促進(jìn)教師思考，為了尋找寫作素材而需要不斷地觀察、反思和嘗試，為了尋找寫作理論而需要不斷地學(xué)習(xí)記錄和運(yùn)用，也就是寫文章可以培育一線教師的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。為了使自己能夠成為教育創(chuàng)新與改革的“弄潮兒”，做到推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，勇探索、善反思、勤筆耕。撰寫論文是教師成長(zhǎng)的必修課，在這過(guò)程中所經(jīng)歷的反反復(fù)復(fù)修改的煎熬、種種磕磕碰碰思維火花的碰撞，恰恰是提升自身專業(yè)素養(yǎng)非常好的機(jī)會(huì)。

方主編：能說(shuō)說(shuō)您最近比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)與教育問(wèn)題嗎？

黎老師：當(dāng)微信、微博、微小說(shuō)、微電影涌入我們生活的時(shí)候，教育的微時(shí)代也隨之而來(lái)。從而開(kāi)啟了教育的微時(shí)代的，正是微課。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、云技術(shù)都隨之應(yīng)運(yùn)而生，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在我區(qū)正在探討，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將微課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課前、課中及課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化選擇，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。在信息技術(shù)支持下，教師實(shí)施教學(xué)更有針對(duì)性，使不同的學(xué)生在各自原有的水平上動(dòng)態(tài)地持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)教學(xué)需要合理應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生思維與學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡(luò)工具設(shè)計(jì)在線練習(xí)，豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，用好現(xiàn)有的技術(shù)資源重建課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

基于信息技術(shù)的學(xué)科教研，讓更多的教師感受到優(yōu)質(zhì)教研資源的共建與共享，以及體驗(yàn)到新型教研形式下個(gè)性化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓這些教師成為信息技術(shù)與學(xué)科教研融合的受益者。

方主編：您對(duì)年輕教師有什么建議？

黎老師：在教育生涯中要有一種追求，雖然我們只是一名普通的人民教師，每天都在做平凡的事，但是我們必須要有一種至高無(wú)上的追求，自己給自己施加壓力，自己給自己一個(gè)準(zhǔn)確定位。1到2年成為一名合格的教師，3到5年要形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，5到8年成為一名優(yōu)秀的骨干教師，再用5到8年成為一名優(yōu)雅的教師，再奮斗多年，最后成為一名專家型的教師。