巧用教學評價語言構筑和諧音樂課堂

（義烏市義亭鎮中學，浙江 義烏 322000）

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話隱含了課堂語言的重要性。音樂教師的課堂評價語言，應像音樂作品一樣的美，給學生以藝術和美的啟迪，以最大限度地激活學生學習的主動性和創造性，構筑和諧的音樂課堂。新課標要求教學評價的觀念和方式不斷更新，改進傳統的評價方法，使新的課堂教學評價適合學生的發展需要，如何通過評價語言構建和諧音樂課堂，值得我們探討。下面我從以下幾種評價語言闡述自己的觀點：

（一）激勵式評價語言，樹立學生自信心

我們常聽小朋友嘴巴上的一句口頭禪：這是我們老師說的。可見教師的言語在學生中心的地位是多么得重要。所以對于學生的評價應多鼓勵少批評：答對了，可正面表揚；答偏了，可肯定其求異思維；答錯了，稱其積極參與；沒有回答，則可解釋為學生為求深思熟慮。通過這樣的評價更好地幫助學生提高學習積極性，樹立學習信心，營造和諧、愉悅、寬松的教學氛圍。例如：

1.當學生因膽子小，或是沒有把握不敢發言的時候，我們要微笑著說：“老師相信你是能答出的，大膽地試一試，好嗎？”這樣用語言鼓勵他勇敢地說，并在說中協助他說清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。回答完后，再鼓勵一句：“你說的很到位，下次早點舉手好嗎？”

當發現不愛舉手的人舉手時，我們要多給他們提供優先回答的機會。對于其他搶著舉手或者搶著回答的同學，告訴他：“你完全可以回答！”或者對他說：“老師相信你，一會兒再叫你！”并要尋找機會讓他們亮相。這樣，日積月累，這些同學也會漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學習，養成樂于發表自己的見解的習慣。

2.當有些學生的回答不盡如人意或是不會時，我們不要有責怪的神態、動作，也不要給予否定，這會挫傷學生思考和發言的積極性。我們可以這樣說：“你答對了一部分，再努力想想？”這樣用肯定、商量的、提醒的語言，幫助學生樹立自信，就能鼓勵他繼續認真聽課、動腦思考。

3.在組織教學活動中，教師不僅關注接受能力好、表現欲強、積極參與活動的學生，又鼓勵相對基礎較差的學生，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習音樂，這樣的激勵性的評價語言讓學生更容易接受，學生不會感覺上課有壓力，能夠非常放松地進行學習，這樣的狀態之下的學習效果也會比較好。

（二）賞識式評價，挖掘學生閃光點

關愛學生的生命發展，是中小學生課堂學習評價的靈魂。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，每個學生都有差異，在教學中，教師的語言評價要以此為出發點，多層次、多角度地評價學生，善于關注學生的個性差異，關注每一個學生的進步，鼓勵學生克服困難，支持學生的創見，寬容學生的個性，理解學生的苦惱，善待學生的缺點。力求促進每個學生全面發展，使每個學生都能從評價中獲得激勵 ，獲得進步的動力，提高學生的主體意識和主體行為能力。

（三）引導式評價語言，激發學習主動性

在課堂中我們常常發現或遇到學生的回答或表現出乎意料或讓教師不解其意、或叛離教師的目標和用意，沒有語言組織，東拉西扯，隨意發揮的音樂課是難以吸引學生、激發學生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學時，要這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作。特別是在備課時就要有組織引導式課堂評價語言的準備，并選擇最好的評價表達方式。只有這樣，才能確保學生的學習思維保持連貫統一，順利實現音樂教學的環節轉換，提高教學效率。

（四）拓展式評價語言，啟發創造思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”音樂教育是培養和發展人的創造力的有效途徑。音樂教育應給學生留一片自由，寬松的展現自己，表現音樂的天空。

（五）互動式評價語言，活躍課堂氣氛

心理學家認為：人在心情舒暢的時候學習，工作，思路才會開闊；而在情緒低落的時候，思路就會狹隘。在課堂上，學生只有在輕松和諧的環境中，才會勇于舉手發言，發表自己觀點，才會勇于表現自我，標新立異。在音樂課上，最明顯的就是能大膽自信的唱，表演。通過設計情境，，讓學生取長補短，達到優勢互補，使學生加強合作意識，平等、和諧的師生關系和營造自由、愉快、活躍的教學氛圍。在課堂中教師需要用互動式評價語言建立一個民主的、寬容的課堂氛圍，給予學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生積極、愉悅地參與教學活動。

在音樂教學中，師生、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發，創造了良好的學習和探索的氣氛，不但促進學生思維能力的發展，又可以幫助一些學習困難的同學，起到互助的作用，通過音樂將彼此間的情感進行了充分而有效的交流，有效的促進學生音樂素質的發展和和許多綜合能力的發展，無形中形成了交流合作的良好氛圍，更活躍了課堂氣氛。

（六）啟迪式評價語言，誘發思維升華

在即將完成課堂教學任務的階段，教師都會富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華。此時啟迪性評價，不僅可以使知識得以概括、深化；使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體；更可以誘發學生積極思維，進行深入探究，從而余音繚繞，余味無窮。可見課堂啟迪性評價是課的重要部分，甚至能起到“畫龍點睛”的作用，“通過今天這節課你們一定有不少的收獲，回憶一下，和大家說一說。”“你覺得這節課你的表現怎樣？你有什么體會？”“同學們在課后用心的找一找，在我們的生活中還有哪些類似的歌曲。”

良好的啟迪反思語不僅能夠引起學生對學習內容的追憶，幫助學生把握教學重點，也能夠激起學生的思維，更能夠使學生將學習的內容與實踐生活聯系起來，使學生受益終生。

作為一名音樂教師，在音樂課堂上運用恰當的課堂教學評價語言是很重要的。通過激勵性評價語言樹立學生自信心，通過賞識性評價挖掘學生閃光點，通過引導性評價語言激發學習主動性，通過拓展性評價語言啟發創造思維，通過互動性評價語言活躍課堂氣氛，通過啟迪性評價語言誘發思維升華，從而達到筑造和諧音樂課堂。