深化職業教育教學改革提高人才培養質量

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530000）

【摘要】：近年來，我國職業教育改革發展取得了巨大成就，各職業院校必須深化教育教學改革，提高人才培養質量，以保證我國經濟社會健康穩定發展。廣西理工職業技術學校從五大方面著手進行教育教學改革。包括：堅持“德技并舉、立業立人”，培養敢于擔當的理工人；實施“三段六層七級”教學管理模式，實現教學管理規范化等，取得了良好成效。

【關鍵詞】：教學改革；人才培養；質量

改革開放以來，我國職業教育改革發展取得了巨大成就，中高等職業教育快速發展，職業院校基礎能力顯著提高。尤其近年來黨中央、國務院出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等一系列政策促進職業教育發展，可以看出，為保證我國經濟社會健康穩定發展，職業院校深化教育教學改革，提高人才培養質量，塑造高素質勞動者和技術技能人是必由之路。

一、堅持“德技并舉、立業立人”，培養敢于擔當的理工人

廣西理工職業技術學校堅持育人為本，德育為先。堅持把德育融入教育教學全過程，實施“九全九美”德育模式，培養敢于擔當的理工人。“九全九美”學生管理模式是該校進入全面啟動國家級示范校建設階段針對33218人的龐大學生隊伍提出的新型管理模式提出的管理模式，這脫胎于現代企業主流的管理理念——全面質量管理（TQM），既能有效管理，又與企業文化實現無縫對接。“九全”即全動員、全參與、全過程、全監控、全跟蹤、全天候、全方位、全滲透、全落實。“九美”即愛黨愛國為美、愛崗敬業為美、品德高尚為美、遵紀守法為美、團結互助為美、立志成才為美、勤奮學習為美、技能精湛為美、強健體魄為美。“九全”是學校管理的方法、手段和措施。“九美”是管理追求的目的和實現的目標。“九全九美”學生管理模式除了強調職業技能和強健體魄，把品行、情操、職業道德放到了突出位置，這對糾正職業教育辦學中的“唯技能”偏向有重大意義。

此外，廣西理工職業技術學校還將優秀企業文化和管理模式引進校園，探索班級企業化管理模式，創建“門、樓、亭、壇、橋”職業道德教育陣地，開設創業門店，開展“創業體驗日”活動；通過“天天練”和“萬人千崗”等道德教育“十大活動載體”，營造了良好的“準職業人”校園育人環境，形成了“人人有才，人人成才，人人出彩”的良好局面。學校德育工作取得了良好的效果，先后獲得全國關心成長模范學校、廣西中小學德育工作先進集體等榮譽稱號。2011-2016年，學生參加全國全區“文明風采”競賽獲得國家級獎項312項，省級獎項2475項，連續三年榮獲全國“文明風采”競賽“卓越組織獎”。

二、實施“三段六層七級”教學管理模式，實現教學管理規范化

廣西理工職業技術學校牢固樹立教學工作在學校工作中的中心地位。健全教學管理機構，設立學校教學工作委員會、專業教學指導委員會、教學質量督導室、科研評估處等部門；推進扁平式系部管理模式；制定了《廣西理工職業技術學校教案編寫規范》、《廣西理工職業技術學校教師評聘辦法》等教學常規管理、教學質量管理等60多項制度；嚴格執行日常教學工作六步驟（執行實施性教學計劃、修訂或編寫實施性課程標準、審查學期授課計劃、組織教學、組織課程考核、教學檢查）和規范實施教學工作六環節（備課、講課、實習與實訓、輔導、批改作業、校外實習）的“雙六”要求；出臺了《廣西理工職業技術學校教師教學獎勵試行辦法》、《廣西理工職業技術學校創新作品獎勵辦法》等激勵制度。

實施“三段六層七級”教學質量管理模式，實現全程化、精細化、科學化教學管理。按照“預防—診斷—調節—反饋—完善”的原則，對教師的教學情況進行期初、期中、期末“三段”教學檢查，對教師的授課計劃、教案、課件、授課進度、聽課情況、試卷分析、作業（作品）等情況進行檢查；開展課堂教學質量的“六層”教學巡查（班級督查、督導巡查、系部巡查、教務處巡查、科評巡查、學校領導巡查）；建立教師教學質量“七級”評價體系[教師自評、系部評、督導評、學生評、教務評、科研（企業）評、學校聯評]，綜合七級評分，按排序前30%比例評出學期教學質量一、二、三等獎，并給予增加相應課酬的獎勵，對排序末位5%的教師給予扣減課酬的處罰。實踐證明，“三段六層七級”教學質量管理模式對提高教學質量起到了積極、持續的促進作用。

三、創新“校廠合一、工學融合”人才培養模式，提高人才培養質量

廣西理工職業技術學校加強校企合作，建筑施工專業與廣西昌桂源投資有限公司合作建立了“雙線并行、寓學于工”的人才培養模式，制冷專業與廣西桂物金岸制冷有限公司合作建立了“三年五段遞進式”的人才培養模式，硅酸鹽工藝及工業控制專業與廣西魚峰水泥股份有限公司建立了“學崗直通”的人才培養模式。學校各專業均建立了各具特色的工學融合人才培養模式。

實施“項目引導、任務驅動、理實一體”教學模式。如建筑工程施工專業的“做、學、教”統一的“工地學校”教學模式，將工地搬進學校，把課堂搬到工地，做到教學場地即生產工地，教學項目即工作任務，指導教師即專業技術人員，實現教學內容與生產過程有機銜接。同時，改革課堂教學方法和手段，實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等行動導向的教學方法，全面應用現代信息技術，推動了教學質量的提高。

2011-2017年，廣西理工職業技術學校學生參加“全國中等職業學校技能比賽”獲獎112項，參加“廣西職業院校技能大賽”獲獎465項，連續7年參加全國全區技能比賽名列廣西中職學校金牌數、獎牌數、獲獎人數“三個第一”，畢業生每年就業率均達到98%以上，企業滿意度達到86%以上。

四、實施“33623”建設方略，打造雙師型師資隊伍

教師的職業能力是學校的核心競爭力。廣西理工職業技術學校實施“33623”師資隊伍建設方略，以“校本培養、外送培訓、自我提高”三種方式培養師資，通過“公開招聘、互惠互利、雙向推動”三個原則引進人才，通過“教師競聘上崗、教學質量評價、技能比賽選拔、班主任量化考核、招生就業促進、全員參與管理”六大辦法深化競爭機制，從精神與物質兩個方面激勵教師，360度全方位評價教師業績，全面培養四支隊伍（專業帶頭人團隊、骨干教師團隊、雙師型教師團隊、兼職教師團隊），塑造“現代理工職教人”，打造了一支來自各行各業、凝聚力強、特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的具有“愛崗敬業、團結協作、無私奉獻、開拓創新、奮勇爭先”理工人精神的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。目前學校專業教師1334人，“雙師率”達89.18%；近五年教師參加“全國中等職業學校‘創新杯’教師信息化教學設計和說課大賽”和“廣西中等職業學校教師職業技能大賽”等獲得自治區級以上獎勵139項；教師主編、參編公開出版教材213本；發表論文812篇，獲獎312篇；承擔自治區級以上立項課題112項，結題86項；教育教學成果獲省級以上獎勵29項，成為“廣西中等職業學校教育科研20強”，并評為“全國教科研先進集體”。

五、實施“RCS信息化管理”，提升萬人大校管理水平

廣西理工職業技術學校以獲批成為“教育部第一批教育信息化試點建設單位”、“國家數字化學習資源中心分中心”及“全國職校微課翻轉課堂實驗單位”為契機，建立網絡教學、行政辦公、教務管理等16個系統的“RCS數字化校園信息平臺”，實現了“人人、處處、時時信息化”管理。建成包含323個點位覆蓋所有教室、實訓室、公共場所的校園教學質量監控系統平臺，實現了遠程時時教學管理。建成包含323個點位覆蓋所有教室、實訓室、公共場所的校園教學質量監控系統平臺，實現了遠程時時教學管理。全校所有教室、實訓室全部安裝多媒體教學設備。建立307門課程教學資源、178門網絡課程，并向全校師生提供國家數字化學習資源中心及其他公共教學網站提供的的教學資源。實現了優質教學資源班班通。“RCS信息化管理”極大地提升了廣西理工職業技術學校教師的信息化教學能力。

深化教育改革，提高教學質量，提升學校辦學吸引力，是學校健康、持續發展的法寶。過去三年，廣西理工職業技術學校中職招生每年都超過7000人，中職在冊學生超過2萬人。作為中職學校，提高教學質量是學校工作的核心，提升教師的教學水平是提高教學質量的關鍵，加強教學管理是提高教學質量的保障。深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量是一項常態化、長效化的系統工程，不可能畢其功于一役，一蹴而就，一勞永逸。

我們也必須清醒地看到，我國職業教育仍然存在著社會吸引力不強、發展理念相對落后、人才培養模式相對陳舊等諸多問題，并集中體現在職業教育體系不適應加快轉變經濟發展方式的要求上。抓住發展機遇，站在經濟、社會和教育發展全局的高度，以戰略眼光、現代理念和國際視野建設現代職業教育體系，加快發展現代職業教育，是促進教育公平、基本實現教育現代化和建設人力資源強國的必然選擇。

參考文獻：

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