高職院校信息化教學(xué)探究

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441021）

【摘要】：信息化教學(xué)不僅能夠擴(kuò)大知識信息的含量，而且還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，為其提供一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到業(yè)內(nèi)認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。為了推進(jìn)教育信息化的健康可持續(xù)發(fā)展，提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們很有必要對高校信息化教學(xué)工作展開深入的研究。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；信息化教學(xué)

信息化教學(xué)備受重視，已成為各高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃必選的教學(xué)模式。但總體而言，信息化教育的最終教學(xué)效果是否理想，信息技術(shù)的引入和應(yīng)用對整體教學(xué)質(zhì)量是否有提升作用。為此，有必要針對高校信息化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究，以真正提升高校信息化教學(xué)手段應(yīng)用的有效性。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)造的各種現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和資源，如多媒體綜合教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等應(yīng)運(yùn)而生。 與此同時，信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容也被納入課堂教學(xué)之中，學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)入教學(xué)場域，信息技術(shù)教育問題成為教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、高職院校信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1.實(shí)現(xiàn)組織形式的多樣化。傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性受到了限制，難以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的個性化發(fā)展，而信息技術(shù)的使用，實(shí)現(xiàn)了組織形式的多樣化，還出現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和小班化教學(xué)的形式。學(xué)校依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個性需求開展不同內(nèi)容的課程教學(xué)，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的定式，體現(xiàn)了交流性、共享性和開放性的特征，真正推動了每位學(xué)生自身的個性化發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和手段的不斷革新。傳統(tǒng)教學(xué)一般采用教材、黑板和粉筆等作為教學(xué)媒介，常用語音傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)語音口授的方法得到了拓展，通過借助投影儀、視頻展示、影音播放等多媒體教學(xué)的模式，突破了教學(xué)方法時間、空間的局限，使抽象的內(nèi)容變得更為具體，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。此外，由傳統(tǒng)“參考教材、黑白與粉筆”的模式演變?yōu)橐远嗝襟w課件輔助教學(xué)的多樣化模式，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最大程度地提升了學(xué)習(xí)效率，滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

3.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富化。以往教學(xué)資源的來源渠道非常單一，多是統(tǒng)一配備教材、光盤和參考書為主，而信息技術(shù)的應(yīng)用，拓展了教學(xué)資源的獲取渠道。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成為教學(xué)資源的主要來源渠道，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具有不拘束于時空限制、信息廣泛、信息更新速度快等優(yōu)勢，這對于避免教學(xué)資源重復(fù)浪費(fèi)和提升資源使用率具有重要的意義。隨著多媒體課件輔助教學(xué)的應(yīng)用，信息化教學(xué)集中了投影、視頻、影像等圖、文、聲并茂的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的交互性和共享性，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的內(nèi)容具體化，切實(shí)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，真正提升了教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。

許多教師在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面，還處于適應(yīng)和接受的階段，未能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。教師的教學(xué)能力是教師能力素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是教師順利完成教學(xué)活動所必需的。教師教學(xué)能力發(fā)展是提高教師教學(xué)質(zhì)量和效果重要因素，也是教師專業(yè)地位作用發(fā)揮的核心因素，它直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。信息化社會對教師教學(xué)能力的要求，已不再局限于單一的傳授知識和技能。教師信息化教學(xué)能力，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。雖然計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)更具時代性，然而教師的這種能力不僅僅是指計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，它包括介入教學(xué)中的所有媒介。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教師駕馭教學(xué)的能力提出更高要求，使教師的教學(xué)能力素質(zhì)趨向于更加全面化的發(fā)展期待。教師不僅要有教學(xué)內(nèi)容的傳授能力，更要具有促進(jìn)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)能力的不同發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使因材施教在信息化社會中得以真正實(shí)現(xiàn)。

信息化教學(xué)模式主要在于通過現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境， 研究如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息化教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來并為越來越多的教師所重視。我們高職院校要大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，相信在不久的將來，信息化教學(xué)會有一個新的飛躍。

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