教師的情感藝術(shù)對幼兒園班級管理的意義

【摘要】：在教育活動中，教師的情感投入很有必要，而在幼兒園的班級管理更是如此。由于幼兒園孩子具有特殊的身心特征，教師的班級管理工作更有難度，如果教師在教育過程中沒有實(shí)現(xiàn)對情感藝術(shù)的靈活運(yùn)用，將很難對幼兒園班級進(jìn)行有效管理，對孩子的成長也很不利。本文將簡單分析幼師情感投入的必要性和在幼師情感管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】：幼師；情感管理；班級管理

一.幼兒園班級管理教師情感投入的必要性

教師情感體現(xiàn)著教師對教育工作的熱愛，體現(xiàn)著教師對于學(xué)生的態(tài)度，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，能夠很好地提升教育質(zhì)量。在幼兒園教學(xué)中，由于學(xué)生的身心還很稚嫩，沒有情感的依托，很難讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，也很難幫助學(xué)生建立起各方面的能力，所以在幼兒園的班級管理中幼師情感藝術(shù)的運(yùn)用非常必要。

（一）符合幼兒的生理發(fā)展需求

幼兒園小朋友的生理發(fā)展還不全面，主要表現(xiàn)在生理系統(tǒng)的脆弱性上，和成人不同，他們對外界的適應(yīng)性差、抵抗力弱，在平時的生活和學(xué)習(xí)中都必須得到教師的密切關(guān)注和照看，需要幼師進(jìn)行積極的情感投入。如果教師不能夠隨時對小朋友進(jìn)行關(guān)心照顧，幼兒很容易發(fā)生意外。在教育學(xué)上來說，教師的情感藝術(shù)能夠加強(qiáng)教師對于學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感，對于幼兒來說，教師的責(zé)任感和義務(wù)感能夠很大程度上保障他們的生理健康，因?yàn)閷W(xué)生具有情感投入的教師更加能夠加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和照顧，能夠自覺地承擔(dān)起照看學(xué)生的責(zé)任，這樣就能夠促使幼師及時對小朋友錯誤的、危險(xiǎn)的行為進(jìn)行糾正，減少學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，從而保障學(xué)生的生理發(fā)展。

（二）符合幼兒的情感發(fā)展需要

幼兒對于外界世界的認(rèn)知是很模糊的，所以幼兒時期是對孩子進(jìn)行感情培養(yǎng)的重要時期，此時積極的感情培養(yǎng)能夠幫助幼兒形成良好的安全感和積極的情感體驗(yàn)，這兩點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生的社會化水平來說很有必要。幼兒時期是建立安全感的重要時期，孩子形成良好的安全感對于以后的成長和性格形成都很重要，幼師對于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛和親密能夠很好地幫助學(xué)生對于除父母以外的人產(chǎn)生安全感，提升他們對于世界的接納能力。在幼兒園班級管理中，教師積極投入自身的情感作為教學(xué)輔助能夠幫助學(xué)生形成更好的情感體驗(yàn)，能夠幫助他們逐漸形成“自我接納”意識，形成良好的自我認(rèn)知并逐步形成穩(wěn)定的人際關(guān)系，這對于幼兒以后的發(fā)展和社會化有很重要的奠定作用。幼兒的情感發(fā)展要求教師必須在日常班級管理中投入積極的情感，這樣才能夠更好地幫助幼兒形成良好的情感關(guān)系。

（三）可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力很難集中，尤其是現(xiàn)在電子設(shè)備的普及導(dǎo)致幼兒更喜歡電視電腦動畫片，而不喜歡相對枯燥的學(xué)習(xí)生活，另外，由于教師并不具有與幼兒之間的親密關(guān)系，所以很多幼兒并不會聽從教師的要求，這對于教學(xué)活動的展開是巨大的阻礙。但是教師在班級管理中利用情感藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行情感的接觸，就能夠逐漸建立起教師與學(xué)生之間的信任和親密關(guān)系，能夠使得學(xué)生主動接納幼師，同時，也能夠建立起學(xué)生對教師的尊重意識和敬愛意識，這對于學(xué)生聽從教師的要求來說非常重要。在教師進(jìn)行教學(xué)活動時，對學(xué)生的贊賞和期待能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于活潑愛鬧的幼兒來說是很有效的提升學(xué)習(xí)興趣的方式，因?yàn)樵谟變簳r期，孩子很渴望也很享受得到大人的夸獎和表揚(yáng)，教師對于幼兒投入正面的情感，幼兒也會以積極的態(tài)度回應(yīng)教師的愛，這樣正面的、積極的情感互動能夠幫助幼兒形成自信和自強(qiáng)，能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。但是如果教師對于幼兒表現(xiàn)出厭煩或冷漠，幼兒也會對教師產(chǎn)生討厭或畏懼心理，從而可能會排斥教師進(jìn)行的教學(xué)活動，長此以往還可能形成自卑心理，對孩子的學(xué)習(xí)成長都很不利。

（四）可以培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美性是情感投入的重要價值體現(xiàn)，教育不僅僅只是知識的傳遞和獲得過程，更是教師與學(xué)生之間心靈交流的方式，是一項(xiàng)具有審美性的活動。教育活動是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，對于幼兒來說，教師是一個值得信賴和尊重的人，這是對幼師的情感表達(dá)，而幼師對于學(xué)生有著喜愛和期待，幼師一種情感傳遞，這樣的情感互換能夠建立起幼兒與幼師之間的穩(wěn)定的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，雙方都樂在其中，都積極投入，讓教學(xué)活動不再是單純的、枯燥的給予與接收，而是一個值得享受的快樂的過程，使得教育活動的內(nèi)涵更加飽滿，幼師和幼兒都能夠獲得美的熏陶與享受。這種充滿享受的過程不僅有助于教師提升與學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)幼兒園的日常班級管理工作，更有助于幼兒形成對外界積極主動的心態(tài)，能夠自覺樂觀地面對未來將要接觸的人事物，這對于學(xué)生的一生來說都很重要。

二.提升幼師情感藝術(shù)的措施

（一）加強(qiáng)幼師對于情感藝術(shù)的了解

目前，在幼師的工作考核中并不是很重視情感投入的評價，這導(dǎo)致部分幼師并不能在工作中表現(xiàn)出積極正面的情感態(tài)度，從而會影響到學(xué)生的身心發(fā)展，這一方面也是由于傳統(tǒng)的教育觀念導(dǎo)致的，在傳統(tǒng)的幼兒園教育觀念中并不著重強(qiáng)調(diào)這樣的情感互動。幼兒階段是孩子人生奠基的重要時期，這個時期形成的很多行為習(xí)慣，對世界的態(tài)度等都會伴隨孩子的一生，因此，幼兒園教育并不是看上去管管孩子那么簡單。幼師必須加強(qiáng)對情感藝術(shù)的認(rèn)知，在教學(xué)活動中積極地表現(xiàn)自己對孩子的喜愛和贊揚(yáng)，不要給學(xué)生帶來負(fù)面的情緒，更不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生老師偏心、不喜歡我這樣的心理，這種很有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，影響孩子未來積極性格與健康心理的發(fā)展。對此，幼兒園的管理者必須加強(qiáng)重視，定期組織教師進(jìn)行講話學(xué)習(xí)，不能放松，以此加強(qiáng)教師對于情感藝術(shù)在班級管理中運(yùn)用的重要性和必要性。另外，幼兒園管理者可以加強(qiáng)對教師這方面行為的考核，詢問孩子對教師的態(tài)度和情感，及時督促教師對不足之處進(jìn)行改正。

（二）積極與學(xué)生進(jìn)行交流

在幼兒園的班級管理中，幼師往往注重對整體的把握，只要學(xué)生聽話了，沒有太過分就不會過多地在意，這對于幼兒來說是很不利的。在班級管理和教學(xué)活動中，教師都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，不能夠輕易放過學(xué)生的變化。比如有些小朋友剛上幼兒園時往往會不習(xí)慣，想家，此時，教師不應(yīng)該簡單安慰幾句就把小孩放在一邊等待他自己平靜而應(yīng)該給予他一定的關(guān)心和陪伴，主動去安撫小朋友的情緒，幫助他更快地接納和融入班集體。在日常生活中，教師也應(yīng)該多多與小朋友進(jìn)行交流和溝通，詢問幼兒有沒有不習(xí)慣或者不開心的事情，與幼兒分享這些喜悅和煩惱，更快地排解情緒，這樣一方面能夠幫助孩子形成積極樂觀的情緒，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流和信任程度，能夠幫助教師更好地進(jìn)行班級管理。

（三）建立家長溝通平臺

教學(xué)不僅是單純的教師與學(xué)生之間的事情，家長在其中扮演的角色也很重要，但是在幼兒園教育活動中，很多教師或是園方并不在意與家長的溝通。其實(shí)，孩子的成長中家長是不可或缺的角色，加強(qiáng)與家長的溝通有利于教師加強(qiáng)對班級學(xué)生的了解，能夠幫助教師更好地因人而異地展開班級管理工作。同時，加強(qiáng)與家長的溝通也能夠幫助幼師了解孩子最近的心理和生理狀態(tài)，更好地對孩子的情緒和身體進(jìn)行照顧，對于家長來說也是一樣，了解孩子在幼兒園中發(fā)生的事情可以增加更多的話題，有利于家庭情感的培養(yǎng)。對于教師來說，有些孩子比較內(nèi)向，羞于表達(dá)，面對幼師這樣不夠親密的關(guān)系很難親近，而與家長進(jìn)行溝通之后，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生情況，與學(xué)生加強(qiáng)交流，促進(jìn)情感。

三.總結(jié)

總之，在幼兒園的班級管理中幼師的情感投入是必不可少的，對此，教師需要多多加強(qiáng)認(rèn)識并積極對自我進(jìn)行約束和管理，這樣不僅能夠更好地管理班級，更能夠幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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