淺談中國教育之農(nóng)村素質(zhì)教育

農(nóng)業(yè)乃立國之本，強(qiáng)國之基。何為本？何為基？《說文解字》中對(duì)“本”和“基”字有這樣的解釋：本，樹的下部叫“本”；基，墻壁的起建點(diǎn)。同樣，教育則是另一面的立國之本，教育文化是精神支柱，經(jīng)濟(jì)與文化的作用一直都是相輔相成、惺惺相惜的。然而，正如農(nóng)民與工人結(jié)合變成了農(nóng)民工，中國素質(zhì)教育與農(nóng)村一結(jié)合，就變成了中國式農(nóng)村素質(zhì)教育。

傳統(tǒng)的農(nóng)村教育即父為子綱、君為臣綱、夫?yàn)槠蘧V。雖然手段上簡(jiǎn)單粗暴，但基本的規(guī)則不變。然而社會(huì)的變遷，城里的一套流向了農(nóng)村，“素質(zhì)教育”的口號(hào)在廣大的田野里遍地開花，改革開放30年后，如今結(jié)了個(gè)怎樣的果呢？

首先，留守兒童的增多。留守兒童帶來的問題不容忽視，輕則性格乖僻，重則行為怪異；在校滋事?lián)v亂，在外危害社會(huì)，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的德智體，然而當(dāng)下社會(huì)的德與過往的德相比誰更勝一籌呢？這讓我想到我親身經(jīng)歷過的一件事情，2016年我在農(nóng)村初中教初一，上英語課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在臺(tái)下偷偷玩手機(jī)，玩的很入迷以至于我走到他的跟前他都沒有發(fā)現(xiàn)，我直接掀開掩蓋的書本直接去拿他的手機(jī)，他呆了一下然后馬上反應(yīng)過來搶奪手機(jī)，我不服氣繼續(xù)搶奪他的手機(jī)，結(jié)果他一怒之下使勁一推，把我推倒在地！教之何哀！我很生氣叫他拿出來，他沒有理睬我，隨后我叫了班主任過來并簡(jiǎn)單地闡明情況，班主任當(dāng)即批評(píng)了他并要求上繳手機(jī)，該生還辯解道我早叫他拿出來他不會(huì)跟我搶手機(jī)了！我跟他對(duì)質(zhì)，他則情緒激動(dòng)地叫囂道他要?dú)⒘宋胰缓笏僮詺ⅲ〗讨г眨【鸵驗(yàn)橐粋€(gè)手機(jī)，竟然還想到要?dú)⑷耍≌f好的禮義仁智信呢？說好的德智體美全呢？類似的例子有很多，小到老師不敢懲戒學(xué)生，學(xué)生卻敢出手打老師；大到幫扶摔倒老人反訛錢，到底是什么改變了中國的教育呢？——是經(jīng)濟(jì)！是社會(huì)！是法律！社會(huì)既沒有通過行政手段制止諸多不道德行為，也沒有通過法律手段禁止不道德行為。中國經(jīng)濟(jì)的超快速發(fā)展以及中國教育特別是農(nóng)村教育的超慢速發(fā)展，已經(jīng)讓中國變成了一個(gè)長(zhǎng)短腿的殘疾人了！

其次，師資力量的薄弱。雖農(nóng)村教育受到了黨和政府的高度關(guān)注，國家相繼出臺(tái)并實(shí)施了一系列政策法規(guī)，如20世紀(jì)80年代的“一無二有”、“三教統(tǒng)籌”， 90年代的“普六普九”， 21世紀(jì)初的“兩基攻堅(jiān)”和“兩免一補(bǔ)”等。三十年來，我國農(nóng)村教育的面貌日新月異，一幢幢嶄新的教學(xué)樓、一排排整齊的新校舍矗立在廣袤的農(nóng)村土地上。截至2007年，我國已在農(nóng)村地區(qū)全面普及了免費(fèi)的九年義務(wù)教育，徹底解決了農(nóng)村孩子上學(xué)難的問題，切實(shí)保障了所有適齡兒童接受九年義務(wù)教育的權(quán)利。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但是在發(fā)展的同時(shí)，城鄉(xiāng)教育的不均衡現(xiàn)狀時(shí)有體現(xiàn)，即專業(yè)老師的極度缺乏，在農(nóng)村的學(xué)校里，不管原來出身是何種專業(yè)的老師，到了農(nóng)村則被統(tǒng)稱為“萬精油”，哪里不夠涂哪里，各學(xué)校一人兼幾科的現(xiàn)象再平常不過，如果是班主任則更辛苦，不僅要上課還要管理寄宿生的生活問題，更要完成上級(jí)派下來的各種政治工作。要是工作太辛苦反應(yīng)給上層領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)聽了笑笑說，咱們也是這么過來的！教師力量的薄弱直接導(dǎo)致上課質(zhì)量的下降。教師疲于上課，學(xué)生疲于聽課，素質(zhì)教育中的“智”力發(fā)展就難以展開，特別是近年來各科教科書的改版，越來越有城市化的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)難度變得更大，這讓農(nóng)村的孩子更加的難以應(yīng)付學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)以至于過度學(xué)習(xí)厭煩學(xué)習(xí)，再加上社會(huì)上的讀書無用論的普遍輿論，大學(xué)的擴(kuò)招濫招直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，讀書成本高見效慢的投資手段更是讓農(nóng)村家長(zhǎng)們望而卻步。

最后，社會(huì)力量的忽視。改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，制作業(yè)都發(fā)展迅速，農(nóng)民的生活水平也得到了很大的提高，小洋樓一棟棟的在村子里建起來了，新農(nóng)村的建設(shè)也為村里鋪了水泥路，小汽車能直接從廣東開到家門口。農(nóng)民們的物質(zhì)生活豐富起來了，麻將桌撲克牌隨處可見，卻沒有人能把家門口的希望小學(xué)修繕一下，工業(yè)的機(jī)械化剩余了大量的勞動(dòng)力，農(nóng)村的土地承包政策又讓很多人無可事事，有的大人一直在家打麻將不管小孩，孩子成績(jī)好壞沒有關(guān)系；有的大人忙于生計(jì)管不了小孩；更有甚者還有很多重男輕女的家長(zhǎng)，離異的家長(zhǎng)，賭博吸毒的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的敗落直接導(dǎo)致孩子的敗落，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，所以家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，特別是孩子的少年時(shí)代。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)素質(zhì)不高，孩子的素質(zhì)又何來？

有話說，窮鄉(xiāng)僻壤出刁民，刁民多了，政府卻總是應(yīng)付了事，時(shí)間久了，社會(huì)的風(fēng)氣就變了，教育的風(fēng)氣也變了。2010年12月13日，新浪新聞報(bào)道湖南省婁底市一中英語老師譚勝軍在教室給學(xué)生下跪，起因是授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，便上前制止。在制止沒有成功的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，對(duì)譚老師動(dòng)起手來。事后，班主任通知了家長(zhǎng)，并叫小白同學(xué)在教室當(dāng)眾道歉，據(jù)小白的同班同學(xué)說，在小白毫無誠意的道歉后，班主任又叫譚老師說幾句，于是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。類似的例子還有很多，教師的行為一旦過激換來的就是法律的制裁，學(xué)生的行為一旦過激換來的則是未成年法律的保護(hù)。到底誰該為學(xué)生的惡劣行為買單呢？

十八大報(bào)告中習(xí)近平主席提出——努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要全面貫徹黨的教育方針，就應(yīng)該正確面對(duì)眼下亟需解決的問題，提出解決方案并盡快落實(shí)到位。

首先本著黨的基本教育方針不變，應(yīng)根據(jù)國情制定適合我國的新教育方式。德國有雙軌制教育制度，既滿足了中等技工的需要，又滿足了高等科研人員的需要，這也能滿足不同經(jīng)濟(jì)階層的家庭需要。工作無貴賤，只要在校有所學(xué)，畢業(yè)有所用，人人都為社會(huì)出一份力，才能真正構(gòu)造和諧社會(huì)。

其次是教育資源分配不均的問題。城鄉(xiāng)辦學(xué)條件嚴(yán)重失衡，直接導(dǎo)致大城市化日趨嚴(yán)重，鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱，從辦學(xué)硬件上來看，城鄉(xiāng)學(xué)校存在巨大差異，嚴(yán)重違背了教育均衡發(fā)展的基本政策。要想學(xué)生德智體美全面發(fā)展，就應(yīng)該多配備電腦、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)、體育場(chǎng)等功能室并開放使用。并且改變應(yīng)試考試的內(nèi)容，而不是只強(qiáng)調(diào)不改變，只有這樣，才能從根本上改變教師的觀念，真正以人為本。

最后是社會(huì)力量的問題。當(dāng)今社會(huì)師生關(guān)系的緊張還只是社會(huì)現(xiàn)象的冰山一角，人們生活中更關(guān)注還有諸如醫(yī)患矛盾、貧富差距加大、環(huán)境污染等民生問題。政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)更應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展的道路，加強(qiáng)本地的公共基礎(chǔ)建設(shè)，朝健康穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向行進(jìn)。很多家長(zhǎng)反應(yīng)管不了孩子玩手機(jī)，都說手機(jī)的魅力實(shí)在太大導(dǎo)致孩子沉淪手機(jī)，我更覺得是公共基礎(chǔ)設(shè)施太差。一個(gè)縣城，新建的電梯房重重疊疊卻連一個(gè)正常開放的圖書館都沒有，更別說在廣大的農(nóng)村村鎮(zhèn)上會(huì)有游泳館、體育館等公共設(shè)施了。一個(gè)孩子，不敢去有污染的江河中游泳，也不敢去停滿汽車的操場(chǎng)上玩耍，那他的注意力就只有手機(jī)了。一個(gè)家長(zhǎng)，自己都沒有條件提高自己，改善家里的經(jīng)濟(jì)情況，又如何有心力去多關(guān)心自己的孩子。農(nóng)村學(xué)校的問題看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，卻又是一個(gè)復(fù)雜的問題。2016年全國第六次人口普查顯示，我國居住在城鎮(zhèn)的人口為66557萬人，占總?cè)丝?9.68%。居住在鄉(xiāng)村的人口占總?cè)丝诘?0.32%，農(nóng)村居民為6.74億人。如此龐大的數(shù)量組成的小問題正逐漸變成大問題。所以，改變教育觀念，樹立更健全的法制保障，只有在全社會(huì)的綜合作用下，農(nóng)村受教育者們、全中國受教育者們才能真正變得有素質(zhì)有素養(yǎng)！