色彩對兒童自閉癥治療的影響研究

【摘要】：目前，由于自閉癥的病因無法明確，因此無法對癥下藥，所以對于自閉癥兒童的治療只能進行干預，以減輕癥狀。色彩作用于人的感官，刺激人的中樞神經，進而在情緒心理上產生巨大、深遠的影響。利用色彩對自閉癥兒童進行干預治療，是心理治療的一個重要手段，在外國也屬于前沿學科研究。本文著重探究色彩對兒童自閉癥治療的積極影響，借此推動自閉癥兒童治療的研究和發展，幫助自閉癥兒童早日融入社會。

【關鍵詞】：色彩；自閉癥；自閉癥治療；自閉癥兒童

自閉癥又稱孤獨癥，自1943年由萊奧·坎納（Leo Kanner）首次定義至今已有74年的歷史。自閉癥兒童是孤獨的，他們活在自己的世界里，被稱為來自星星的孩子。由于自閉癥兒童自身的種種障礙，且存在一定的智力異常，使得自閉癥兒童與外界的溝通非常艱難。在學齡期，通常跟不上學習的進度，不會主動地加入學習活動。很少參與游戲，因為同伴不懂其心理和行為狀況，有時遭受排擠，因而會更加行為異常與情緒失控，在心理上進一步造成他們的挫折與退縮。

本文結合自閉癥兒童的心理、生理、行為表現以及性格特點，探索了色彩對于自閉癥兒童溝通障礙的治療效果。

一、色彩療法的重要性

繪畫作為情感表達和宣泄的工具，能夠反映出人們內在的、潛意識層面的信息，是將潛意識的內容視覺化的過程，用繪畫表達象征性意象的理解和詮釋是人類了解心靈以及進行心靈交流的必要途徑和形式[1]。對自閉癥兒童來說，絢爛多姿的色彩更能驅散他們因肌體缺陷而淤積于心底的灰霾，讓他們在學習繪畫、感知色彩過程中，感受和吸收絢爛色彩對其人生性格帶來深刻變化的正能量，增進其對自我的認識和體驗，重新審視這個世界，看到生活的美滿和燦爛的未來，激發其與外界交互的渴望，促進其心智、身心發展與完善。因此，色彩在兒童自閉癥治療中有不可忽視的作用。

二、自閉癥兒童繪畫優勢

美國著名美術教育家加登納對于正常兒童繪畫階段的總結：“2歲的孩子抓起一支粉筆在其遇到的任何東西的表面上起勁地涂抹著，3歲的孩子則畫出大量的幾何形狀，其中包括謎一般的曼陀羅形狀——把一個十字型置于圓圈式的方塊中，4-5歲的孩子則在再現對象方面進行不斷地創作與再創作……我們可以毫不夸張的說，兒童繪畫經歷了他們自身的一個完整的生命循環[2]。”正常兒童一般為涂鴉期、象征期、圖式期、想象期以及寫實期，這五個發展階段。然而，特殊幼兒由于身體機能、發育狀況、生活閱歷的差異，與正常幼兒的色彩感受是不盡相同的，有些自閉癥兒童在美術方面表現平平，而某些對于美術卻具有獨特天賦，能創作出令人贊嘆的優秀作品。

三、兒童自閉癥治療中色彩干預的方式及影響

1.針對性色彩啟蒙

自然界中的色彩是五彩斑斕，絢麗多彩的，自閉癥兒童由于身體缺陷、病因、病理不同，遺傳、性格、習慣等方面的影響，致他們對色彩的感知、理解、接受等能力都各有差異。正常人只需要較少次數刺激或學習就能接受的事物，自閉癥兒童可能要重復幾十、幾百次甚至是幾年時間的強化才能接受。改變并非一朝一夕，需要我們付出耐心、愛心和關心。培養自閉癥兒童的色彩感受有利于提高精神的價值，激活其大腦的運轉，感知和體會不同色彩帶來的視覺刺激。全方位地施以教育和影響，讓他們走出生活的灰霾，樹立自信心，煥發出生氣和活力，讓生活充滿色彩和陽光，感受和吸收對其人生性格帶來深刻變化的正能量。因此，色彩啟蒙對自閉癥兒童是非常重要的體驗，將為他們對色彩的感受奠定最根本的基礎。

2.繪畫興趣建立

自閉癥兒童由于自身的生理、心理缺陷，非常排斥與他人交流，這進一步阻礙了他們思維的開發。美術，作為一種視覺藝術，在人的感知覺系統中起到了非常重要的作用。因此要從自閉癥兒童的個性特點、愛好、興趣等入手，找出最佳的切入點加以干預，運用美術的視覺圖像來幫助自閉癥兒童排除擔憂和緩解緊張的情緒。通過音樂和游戲的配合，引起他們的興趣，培養他們對繪畫的認知和接受力，鼓勵他們用自己喜歡的色彩進行繪畫。從自閉癥兒童的色彩語言中了解他們的內心世界，走進他們的世界，讓他們真正感受到真情和溫暖，改變自閉癥兒童原本不與人溝通的狀況，從而獲得健康的情感。

3.利用繪畫交流

對于具有溝通障礙的自閉癥兒童來說，繪畫作為一種語言之外的自然的溝通與表達方式，無疑成為他們抒發內心情感的重要途徑。此階段主要培養和激發自閉癥兒童的繪畫興趣，讓自閉癥兒童和教師在這個平臺上更好的進行互動。在繪畫活動過程中有意識地引導自閉癥兒童依據自身感知覺的體驗獲取信息，采用適當的方式刺激他們對于外界作出反應，進而反饋到自己的畫面中，使其以繪畫的方式實現交流。隨著作品的深入，教師在教的同時也要懂得理解，運用色彩心理學審視自閉癥兒童作品的色彩，既可以幫助教師認識他們對外界的感知方式，更好的捕捉他們的心理狀態，又可以及時安撫自閉癥兒童情緒，幫助自閉癥兒童規范行為，引導自閉癥兒童用健康的方式引人注意，表現自己，讓他們逐漸正視自己的真實情感，進而促進其通過更直接的方式，如語言來表法這些情感。

4.內心情感表達

色彩對人的心理有著直接自發的影響，不同的人在不同的環境、狀況下，都會產生不同的色彩感受，而繪畫藝術治療正是運用繪畫去呈現創作者的內心世界的。顏色灰沉暗淡的畫面，反映出作畫者孤單、悲傷的心境，而五彩繽紛的畫面，則反映出作畫者內心的喜悅。因為人對繪畫的防衛意識較弱，在無意中就會把內心深層次的動機、情緒、焦慮、沖突、價值觀和愿望等通過創作表現出來，因此，無論我們繪畫技巧如何，都可利用繪畫方式來處理情緒沖突、心理創傷等問題。當教師在對自閉癥兒童繪畫作品進行分析時，應強調作品中出現的正面、積極的繪畫元素，強化學生的正面情緒，將學生的思維引向美好且積極向上的方面，對含有負面情緒的作品，允許自閉癥兒童在可控的范圍內進行負面情緒的排解和宣泄，讓他們大膽地把自己的喜怒哀樂通過繪畫表現出來，這無疑是一種展現自我的良好方式。

5.美術介入引導

美術介入的首要功能是表達，其次是訴說，美術介入能夠間接的訴說自閉癥兒童的問題和在治療中的變化發展過程。人在接受知識的經驗分為被動經驗和主動經驗，被動經驗是指自閉癥兒童未經思考、沒有理解消化的那部分經驗，能比較熟練地進行繪畫，則是自閉癥兒童的主動經驗。在美術引導階段，美術可以讓自閉癥兒童在創作中増強自我認識和自我表現，教師可以有意識地通過設置情景，自閉癥兒童可以運用符號、線條、色彩、借物喻物的方式來表達自己，刺激自閉癥兒童對被動經驗的思考和注意，促使繪畫作品能客觀的反映他們的心理狀態和機體狀況，把理想中的自我表達出來，描繪心中的夢想和愿望。在繪畫的過程中可以讓自閉癥兒童的內心得到很好的釋放，有效的幫助他們緩解躁動不安的情緒。

6.創造力的培養

在教育領域運用美術教育更強調自閉癥兒童創造性的體現，其自身潛能的開發而與純粹的技巧有很大區別。自閉癥兒童因有一定的自閉性，在繪畫上所反映的每個物象之間往往沒有必然的、緊密的聯系，一般是從自我意識的表達開始，并沒有體現出自己與周圍環境的關系，不能明白自己在群體中的位置以及他人的需要。通過美術教學，指引可讓自閉癥兒童在畫作中的主題從描繪自己的內心世界逐漸擴展到描繪周圍的人或事，逐步培養特殊兒童建立與他人交流溝通的欲望，能夠激發特殊兒童的想象力與創造力[3]。自閉癥兒童的創造性表現在經過科學、適度的指導后絲毫不會遜色于正常兒童的表現。

四、結語

作為一種心理治療的輔助方法，色彩治療的作用已經得到廣泛的實踐證明。通過對繪畫中的自閉癥兒童的積極引導，可增強他們的注意力，減少異常玩耍行為和自我刺激行為，減少讓他們出現自言自語的情況，引導他們關注外部環境，這樣可使自閉癥兒童逐漸融入團體中，感受團體的力量，感知人與人之間的交際，學會與他人互動、分享、合作，逐漸形成社會意識，形成健康的心理品質，提高他們適應社會的能力。通過改變對外部世界的認知并激發自閉癥兒童展現自我，勇敢進行自我表達，并把這些感受通過繪畫表現出來，讓他們在繪畫過程中體驗情緒，從而改變他們的行為思想觀念，增強他們對外界的興趣，讓他們逐漸學會用“理性”的眼光看世界，慢慢接觸社會、融入社會。

參考文獻：

[1]張振娟.繪畫在心理治療中的作用及其應用[J].中國臨床康復，2006，（26）：120-122.

[2]加登納著.蘭金仁譯.藝術涂抹[M].北京：中國商業出版社，1994.

[3]謝巖巖.自閉癥兒童繪畫藝術治療干預的個案研究[D].東南大學，2013.