中醫藥院校大學生素質教育創新體系探究

【摘要】：中醫藥院校作為培養中醫藥人才的搖籃，其教育目的是提高各級中醫藥人員整體素質，擔負著推行中醫藥院校大學生素質教育的神圣職責。本文在分析中醫藥院校大學生開展素質教育的內涵和現狀基礎上，創新性提出以“品德素質、知識素質、能力素質、心理素質和身體素質”為核心的體制機制、測評體系方面的研究。

【關鍵詞】：中醫藥院校；大學生；素質教育；創新體系；探究

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主動精神，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全人格，提高人的自主性和創造性為根本特征的教育。中醫藥院校作為培養中醫藥人才的搖籃，其教育目的是提高各級中醫藥人員整體素質，擔負著推行中醫藥院校大學生素質教育的神圣職責。

一、中醫藥院校素質教育的內涵

隨著社會的進步和教育事業的發展，素質教育的內涵也不斷被豐富。最初的素質教育概念源自人文素質教育，是為加強人文素質教育改革的力度，改變課堂課程設置結構而提出的，但究其根本還是要實現學生的全面發展。由于大學具有輻射性的教育功能，同時大學與社會存在著聯系的廣泛性與復雜性，這些決定了素質教育要有體現自身特色的理念，這也在客觀上決定了對于素質教育內涵的理解要從價值取向、教育重點以及文化融合三個方面考慮。

二、中醫藥院校大學生開展素質教育現狀

自20世紀90年代以來，在黨和政府大力倡導素質教育的大環境下，中醫藥院校和其他高等院校一樣，通過各種途徑、采取各種方法提高大學生的綜合素質，一批高質量的醫學生已在醫療服務行業中發揮先鋒模范帶頭作用。但實施素質教育的過程中，素質教育現狀不容樂觀，存在理想與現實的嚴重落差，中醫藥院校已經實現的目標與整個社會對醫學生所期望達到的水平，還有一定差距，還存在著諸多問題和不足。比如：專業技能的培訓擠占人文教育的時間；部分理科學生重理輕文，文化基礎知識欠缺；繁重的專業課學習，制約著文化素質的培養和提高等。因此，如何有效地實施素質教育，培養高素質的醫學人才已成為擺在各個醫學院校教育工作者面前的重要課題。

三、中醫藥院校“五大素質教育”創新體系研究

（一）高校建立健全素質體制機制

以河南中醫藥大學為例，開展大學生素質教育工作過程中建章立制，提供制度保障；注重養成，加強督導；積極探索，拓展素質教育平臺；加強培訓，提高隊伍職業素養。比如學校成立大學生綜合素質教育工作領導小組辦公室的工作，制定并下發《河南中醫學院大學生綜合素質提升工程任務分解表》，明確學校和相關部門在服務學生五大素質成長方面的職能和職責，細化工作目標任務，統領各部門、各二級學院全面推進大學生綜合素質教育工作，明確職責、落實到位、完善考核評價，下大功夫，努力形成特色工作品牌。在全校范圍內積極營造素質教育的體制機制和良好氛圍。

（二）以品德素質為引領培養師生高尚的醫德和社會責任感

中醫藥院校作為培養中醫藥人才的搖籃，與其他綜合型院校的育人功能相比，醫德作為醫療工作者的職業道德，是醫務工作者個人品德外在綜合表現。比如河南中醫藥大學積極構建“三結合” 教學模式。緊密結合中醫藥院校大學生成長成才特點，緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際緊密聯系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把理論學習與實踐育人結合起來，形成了具有中醫藥院校特色的“三結合” 教學模式，即品德教育與醫德教育相結合、思想政治教育與優秀傳統文化教育相結合、課堂教學與實踐教學相結合。

（三）堅持知識素質的基礎性作用，提高醫學生人文醫學素養

作為中醫藥院校大學生，在做好專業基本理論、基本技能和自主學習、科學研究能力的培養，轉變教育觀念，加強人文科學教育。以河南中醫藥大學開展大學生素質教育為例，學校依據各專業培養目標，制定詳細的學分制人才培養方案，在加強專業學習的同時，要求學生具備良好的人文、科學和職業素養，具備較為深厚的中國傳統文化底蘊，全面提升我校大學生綜合素質；科學安排設置課程，為大學生素質提升打下堅實基礎。

（四）以能力素質為導向，增強醫學生實踐能力

中醫藥院校人才培養對中醫藥事業的發展和提升社會醫療水平起著至關重要的作用。河南中醫藥大學積極探索實施了“1351實踐教學體系” ：即以學生為主體，強化實驗教學、實訓教學、實習教學三個環節，做好管理體質、條件建設、課程體系、教學模式、質量控制五個保障，加強醫學生能力培養，優化實驗、實訓課程體系，補充完善大學生課外素質拓展學分認定辦法，設立專項經費自助學生科研項目，進而鼓勵學生獨立思考、追求新知，培養大學生的科研創新能力和實踐操作能力；學校堅持實踐育人，充分發揮社會實踐育人功能。

（五）社會發展和醫學模式的變化使心理素質成為醫學生的必備素質

《黃帝內經》說：“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，恐傷腎”，“上醫治未病，中醫治欲病，下醫治已病”。比如河南中醫藥大學堅持心理導航，引領大學生健康成長。心理健康教育與咨詢中心開設心理健康課程，開展豐富多彩的心理健康教育活動，建立健全心理健康教育工作網絡機制，及時發現危機學生，預防心理危機事件的發生，培養大學生具備健全的人格和健康的心理，在全面普及心理健康知識、開展心理健康教育活動、進行心理危機干預等方面做了大量工作，舉行了豐富多彩的活動。

（六）以中醫傳統特色體育健身項目為載體，增強醫學生身體素質

結合中醫藥院校實際，推行具有中醫院校特色的體育鍛煉方式，進行教學改革，完善學生體育成績考評方法，推行具有中醫院校特色的體育鍛煉方式，引導大學生養成科學鍛煉的良好習慣和健康的生活方式，不斷加強大學生身體素質。引導學生良好的健身習慣與終身鍛煉的意識形成。在課堂教學上，著力加強對學生體育價值觀教育，使學生真正體驗到體育學習和鍛煉對增進身心健康的好處，引導學生養成眾生鍛煉的習慣；改革體育考試，增加身體素質在人才培養中的比重。與教務處、學生處聯合制定新的體育成績考試方法，對學生體育成績管理進行改革。一是修改體育學分分配形式；二是增加體育成績在獎學金評定過程中成績比重；大力普及開設具有中醫特色的傳統教學項目。

（七）構建中醫藥院校“五大素質教育”測評體系

素質教育既要實現功能性目標，又要體現形成性要求，通過實現全面發展教育，促進學生個體最優發展，轉變以知識和學習成績為主要標準的考核體系，轉向以知識、品德、能力、身心等相結合的綜合考評體系，引導學生注重全面發展。比如河南中醫藥大學積極探索大學生綜合素質提升科學評價機制，制定《河南中醫學院本專科學生綜合素質測評辦法》，以促進學生全面發展為目標，采取量化管理與目標管理相結合的方式，從品德素質、知識素質、能力素質、身心素質四個方面詳細規定了我校大學生的綜合素質評價體系，目前已經實行。