如何備好一節音樂課

【摘要】：備課是教學中一個永恒的話題，是為保證學生順利而有效地學習而做的一系列工作，是提高課堂教學效益的前提條件，同時也是教師提高以課堂教學能力為主的專業素質的一條重要渠道。在新課程標準改革的要求下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課的性質、功能、方法已經發生了很大的變化，它要求教師從新課程理念出發，充分調動學生學習的積極性，落實學生主體地位，切實提高課堂效益。因此教師要加強對備課的認識，讓備課成為教學研究的一個重要內容。

【關鍵詞】：備課；教材；學生；教法

課堂是教學的主陣地，向課堂要質量是我們永恒的主題。那么如何使我們的課堂教學更具有實效性，是我們一直以來共同研討的課題。

一、“備課”的內涵和現狀

1、“備課”的內涵

“備課”應具有狹義和廣義兩重內涵。“狹義的備課”是教師認真研究當前學生的水平特點和即將進行的教學內容，以及如何讓學生掌握所學內容，得到應有發展的教法和學法問題，目的是上好現在的課。 “廣義的備課”是教師不斷地學習，不斷增加自己的知識儲備，不斷總結反思教學中的得與失。也就是蘇霍姆林斯基提出的“終生備課，形成教師自己的知識海洋。”——上好未來的課。“廣義的備課”主要靠教師們平時的積累，通過廣泛學習掌握本門課程乃至本專業的發展動態及相關知識。本文主要和大家探討“狹義的備課”。

2、當前教師備課的現狀

（1）備課時忽視文本細讀。

（2）備課時過分強調“以本為本”，權力至上。

（3）將備課等同于寫教案，重形式輕實效。

（4）備課時只注重教法而輕視學法，且其結構僵化，照本宣科，缺乏活力。

（5）備課時重課前備課而輕課后反思。

（6）以“我”為主，缺乏協作。

（7）學校管理不到位，評價改革滯后。

二、備好一節音樂課的目的

《書經》有云：“思則有備，有備無患。”也就是說：善于思考，才有可能對各種情況有所準備。“凡事預則立，不預則廢。”即凡事有所準備，工作才能做得好，才能防患于未然。備課是為保證學生順利而有效地學習而做的一系列準備工作，有效備課是提高課堂教學效益的前提條件。而作為一名新教師，應該掌握好這一技能，并通過充分的準備將可能的教學能力轉化為現實的教學能力，不斷提高自我課堂教學能力。認真備課也是教師師德的具體體現，更是教師在教學中獲得成功的必由之路。

三、備好一節音樂課的策略

1、學高為師，完善自我。

在科學日益發達信息化的今天，學生獲取知識的渠道很多，教師要不斷通過多種渠道去學習并補充知識量，擴展自己的知識面，要在不斷地學習中培養自己的專業素養和專業技能。同時，教師自己具有個人獨特個性、特點和特長以及不足。我們要根據自己個人的特點和特長來設計教學，并注意揚長避短。在教學過程中不斷汲取有益有效的教學方法，結合自身取其精華，棄其糟粕，彌補自己的不足，在發揚特長的前提下呈現自己獨特的教學。

2、研讀課標，活用教材。

教師要認真鉆研教材，其包括鉆研教學大綱、教材和教學參考書，以了解本課的教學目的、任務和要求，了解教材的結構體系及其與前后課程的關系，明確教材的重難點，并借助有關參考書弄清疑難之處和有關問題的來龍去脈。在此基礎上根據課時安排、學生情況和設備情況等精選教學內容，編寫教學計劃。要以教材和教學大綱為基礎，開闊思維，勇于創新，并適當引用學生的親身經歷和身邊的事物，使學生更容易理解音樂的內涵和思想，以達到音樂教育的真正目的，將音樂教育從知識教育上升為情感教育，這也是新課程理念所提倡的。

3、以生為本，全面發展

作為教師，除了鉆研教學大綱與教材以外，更要深入了解學生的知識深淺、生活環境和興趣愛好，并且對各個班級的情況有一定的把握，針對各自不同特點和實際情況進行備課。教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習方面的問題和困難，并使學生融入課堂，樂于其中，享于其中，避免課堂的枯燥乏味和呆板滯后。只有這樣才能制定符合實際的教學要求，組織教材，選擇合適的教法，進行音樂教學，完成音樂學科的教學任務。教師在備課時，不僅要從知識層面進行教學設計，更要從情感教育和價值觀等方面進行設計和引導，使音樂教育突破知識內容的局限，達到一定的精神高度，培養學生的審美能力，感受音樂的魅力，引起學生的興趣和愛好，促進學生全面發展。

4、教法多樣，注重策略

在新課程理念的要求和驅使下，教師們明確地認識到我國音樂教育在教學目的轉變，由過去的重結果到重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意采用富于啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法、創設情境法、互動發等教學方法，以引起學生的興趣，啟發課堂思考，調動學生的積極性，并體現出新課改下音樂教育的多元化。

備課過程是艱苦和復雜的腦力勞動過程，也是一門長期的必修功課。只有把課備好，我們的課堂才能出現：課伊始趣已生，課中間趣更濃，課結束趣猶存。

參考文獻：

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