探討新高考改革背景下的高中思想政治教學

【摘要】：高校招生考試政策對于人才選拔、人才戰略實施具有重要意義。自2014年9月正式頒布新高考方案以來，浙江、上海等地已率先進行了新高考改革，改革更加重視學生個性教育發展，突出了全面發展、綜合選拔的育人路徑。本文以新高考改革為背景，分析新高考改革帶來的主要變化及其對思想政治課的挑戰，同時對一直以來高中思想政治課教學中的不足加以反思評價，在此基礎上，探討新高考改革背景下高中思想政治課的教學出路。

【關鍵詞】：新高考改革；思想政治課；教學

一、新高考改革背景及主要變化

2014年9月由國務院頒發的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》掀起了高考改革的新浪潮。實施意見關于“改革考試科目設置”中指出：增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成；保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。

從國家頒布的改革文件中，我們可以清楚的了解到，這次改革改變了以往傳統文理分科的考試模式，增強了考試的綜合性，也就是說，思想政治科目將會成為一門文理科生混合所學的科目。這給思想政治教師也帶來了眾多新的機遇和挑戰。

在國家政策的指引下，部分試點地區逐步出臺了高考改革的具體方案和選考要求。2015年年初，上海、浙江、江蘇等地先后公布了2017年高考選考科目情況。以上海為例，所有專業（類）中，提出比較多的選考科目是物理、化學和生命科學；提出比較少的選考科目是地理、歷史、思想政治。巨大的選考比重差異間接反映了思想政治學科的生存壓力。在追求高考升學率的社會壓力下，思想政治課可能出現高校不要求，中學不重視，教師不上心，學生不學習的糟糕局面。

二、高中思想政治教學的不足

（一）思想政治課程目的與功能不明確

《全日制普通高中思想政治新課程標準》中對思想政治課程的目的與功能做了這樣的闡釋：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法，弘揚民族精神，擴展國際視野，樹立建設中國特色社會主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現代社會生活的能力，為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。”但是，由于受到目前高考的影響，大部分的老師和學生都把學習思想政治當做是應付高考的必要手段，并沒有真正理解思想政治課程的目的與功能。

（二）缺乏對學生的學習方式的引導

新課程改革施行后，高中思想政治教師積極革新自己的教學理念，努力創新自己的教學方式，把“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想貫徹到自已的思想政治課教學實踐過程中。但是，教師的教學方式轉變了，而學生的學習方式卻依舊以被動接受為主，老師很少讓學生自我進行情感體驗，很少讓學生通過社會實踐的學習方式去主動獲取知識，這種被動灌輸、被動接受的學習方式，讓學生感到枯燥、乏味，嚴重影響著學生個性的發展。因而，思想政治課教師必須善于引導學生，讓學生自己去探索學習方式，使他們既掌握知識，又掌握方法，促進學生全面發展。

（三）思想政治課程教學脫離學生培養目標

思想政治課程的性質是讓學生通過課程的學習，學會運用馬克思主義基本觀點分析問題、解決問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養實際生活中思想政治素質和道德素質及應用能力。然而傳統的思想政治課采用的是“授之以魚”的教學方式，即教師作為一個傳授者，在課堂中起主體作用，把課本中的所有知識通過系統的講解傳授給學生，使學生在大腦中形成這門學科的知識體系。在過程中學生以死記硬背為主，這樣往往出現學生政治課考試中得到高分，但在實際生活中思想政治素質和道德素質及應用能力卻極為低下。鑒于這種情況，新高考改革中要求思想政治課提倡學生自主學習、參與探究實踐活動。顯然，思想政治不參與統一高考的新高考改革對思想政治課程教學目標回歸是一種新的機遇。

三、新高考改革背景下高中思想政治課教學出路

皮之不存，毛將焉附？如果中學思想政治教育出了問題，以思想政治教育為生活支撐的政治教師將面臨更大的生存問題。作為教師，需要為個人職業發展負責，為政治學科的發展負責。做一個負責任的人，不能只有抱怨，更不能失去信心，要用行動確保思想政治學科教育的健康發展。

一、回歸學科本真，提升國民素養

思想政治不參加統一高考是一種挑戰，但也是一種機遇。不參加高考，意味著應試教育對思想政治學科教育的影響減弱，思想政治教育者可以拋開應試教育的束縛，大膽開展學科素養的教育。

進入新世紀，高中思想政治新課程改革全面推廣，要求高中思想政治課教學進行全面深入的改進，以進一步激活課堂教學的氣氛，調動學生學習的積極性，特別是可以充分地培養和提高學生的各種能力，促進學生思想政治素質的全面提高。從核心價值來看，高中思想政治課是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內容來看，又是一門提高參與當代社會生活能力的課程；從培養目標來看，是一門培養學生思想政治素質的課程。因此，高中思想政治課與其它學科在教育職能上大有區別，它肩負著意識形態教育的使命，它在向青年學生灌輸國民意志，把握輿論導向，提供精神動力，促使社會價值觀的終極導向中有著重要的戰略地位。學生思想政治素質的提高、道德品質的培養、良好個性心理品質的形成都離不開科學、優化的思想政治課教學。

在新形勢和新高考改革背景下的高中思想政治教育中，需要擯棄繁重枯燥的政治考點，以正確的教學思想為指導，回歸思想政治教育的本真，提升學生的思想道德素質和國民素養，包括經濟素養、政治素養、文化素養和哲學素養。

二、因材施教，支撐多元發展

新高考改革的形勢下，思想政治課程不再是僅針對于文科學生的必修課，而成為所有高中學生可能的選考科目。這種變化主要表現在兩個方面：一是高中思想政治教育擴大了學生人群，形成了不同的培養方向，既培養精英人才，又實施大眾教育。二是關注的領域更加寬廣，提倡人的多種素質的綜合發展，教學目標更為全面深入。

在思想政治學習過程中，對于大部分不選考思想政治的高中生來說，課程教學主要目的是增強其思想政治情感體驗，培養其思想道德素質和幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及提升對生活有用的應用能力。但還有部分學生會選考思想政治，甚至有志從事與思想政治學科相關的科學研究、教學、管理等工作。對于后一部分學生來說，需要為他們創造進一步發展的空間，為他們前進的道路保駕護航。可以開設不同層次、不同類型的思想政治選修課供學生選擇。

三、開拓創新，成就教育人生

新高考改革后，學生既可以選擇自己喜歡的老師上課，也可以選擇適合自己難度的課堂，這勢必會造成學校用人機制的變革，也給高中思想政治教師提出了新的挑戰。首先，學校會根據專業能力確定教師的合適崗位，如有的教師只能教學考科目，有的適合教選考科目。其次，根據學考選考需要確定教師的可能崗位。如有些學考教師缺人，就可能需要內部挖掘，鼓勵部分教師轉教其他學科的選考等。再者，根據學生選擇的結果確定教師的崗位。如有的教師沒人選，就將面臨轉崗的危機。因此，從某種意義上說，選課選考的落腳點最終將現實的歸結為選教師。學生往往優先選擇“考得好”、“長得好”、“教的好”的教師。

對于成功的教師來說，教育工作不應只是職業，而是事業。在教育職業中，做好本職工作，上好每一節課，做好學生的德育工作，培養出合格的高中畢業生，這些都是一名合格教師的表現。在新高考改革背景下，要成為優秀的教師還應該在教育工作中不斷自我完善，大膽創新，勇于嘗試，善于總結，并形成自己獨特的教學風格、理念和思想，還要善于走進學生的內心世界，努力滿足學生在審美體驗、情感體驗以及知識體驗上的需求。這樣在教學中，要做一名有想法的教師，抓住機會，大膽創新；要做一名有作為的老師，不僅敢想，還要能執行，用行動檢驗真理；要做一名能升華的老師，隨時寫下自己的教學感悟，并總結提煉，形成自己獨特的教學風格、理念和思想。作為思想政治教師，必須熟悉新形勢的要求，并適應新形勢下的新常態，在挑戰面前，要有信心，要堅信無論社會如何變化，教育如何改革，任何學科都無法替代思想政治教育在國民素養培養中的重要地位。一線思想政治教育工作者要用實際行動讓政治學科實現它在促進學生全面發展和提高國民思想政治素質中的價值。

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