培養學生數學學習興趣策略初探

【摘要】：小學生學習數學的興趣，需要后天的引導和激發。老師要用一顆愛心對待每一位學生，用自己的人格魅力感染學生，利用形式多樣的教學方法來提高課堂教學效果。教學中注意挖掘學生的潛力，密切數學與生活的聯系，改革作業批改方式，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】：小學數學；學習興趣；培養策略

《數學課程標準》指出：“數學教學活動，應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考。能積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。”如果學生對數學沒有興趣，是不可能積極參與到數學學習活動中來的。這就要求教師要想方設法去激發學生學習數學的興趣。那么應如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、教學方法應變化有趣

學生的學習興趣，從深度、范圍、穩定程度上來說，有一個從初級到中級到高級的發展過程。小學生學生的學習興趣，只能達到初級水平，即“對學習的過程對學習的外部活動感興趣。”他們的注意力集中時間較短，課堂上容易疲勞。還存在著好說好動好唱好笑的特點。因此教學小學數學的教學方法，一定要適應兒童的心理特征，在教學過程和外部活動上下工夫。

在設計教學過程時要形式多樣、活動有趣。如在教學“5的認識”時，先讓學生讀讀兒歌<五指歌>。讓學生在歡快的歌聲中引入“5”的教學，板書“5”讓學生書空，然后編寫兒歌，最后在手指游戲（一只手）中結束課堂教學。玩中學、學中玩，在不斷變化中來增加學生的新鮮感，吸引學生的好奇心。激發學生的學習興趣。

二、創設有效的教學情景創設

實踐證明，有效的教學情景能充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下主動參與到數學活動中來。如果教學中創設了生動有趣、理想有效的情景，教學活動也就成功了一半。因此，在教學中運用實物、掛圖、游戲、講故事等手段，創設生動、具體、有效的學習情景。并把教學內容融入學習情景中，以激發學生的學習興趣，促進他們積極主動地參與到學習活動去，從而獲得最佳教學效果。如教學除法時，我先讓學生來做一個猜數游戲，我先在黑板貼出紅黃綠三朵花，并按這樣的順序貼一排，再要求學生說出一個100以內任意的數（共有多少朵花）。我告訴孩子們：“我能一口說出最后一朵花是什么顏色。”學生開始將信將疑，等學生說出了6個數后，我告訴他們，我是用除法來解決這個問題的。如果你們今天認真學習了，我相信大家算得比我還快，大家有沒有信心學好？學生通過對新知識的學習在心中產生了一定的需求，就能積極地參與到學習活動中。

三、以教促學，挖掘學生的潛力

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現、研究和探索者。”對于學生都期望展示自己獲得成功的快樂。我們班有一位學生叫劉穎，口齒伶俐，語言表達能力非常強，在一次交談中，她對我說她非常想當一名老師，站在講臺上給學生講課，我內心一動，何不讓她給學生講一節課呢？于是，我選了一節知識較簡單的數學課，“倒數的認識”， 幫助她認真進行了預習：羅列出了本節課要突破的重點和難點，和她一起探討這節課要采用的教學方法。然后讓她在第二天的數學課上當老師，講給同學聽。沒想到劉穎表現得非常出色，不但課講得非常好，而且學生學習氣氛高漲，積極配合她教學。從這以后，我會根據課的特點適當地安排學生講課，這樣既鍛煉了學生的能力，又提高了課堂的教學效果。

四、設計貼近學生生活的情景

數學來源于生活，又要應用到生活。我們盡量從生活中去挖掘出數學知識，從身邊感興趣的事物開始。這樣貼近學生生活，學生的學習熱情自然調動起來，從而主動參與到課堂學習中。如教學小數加減法：課件出示媽媽帶小紅逛超市去買水果，讓同學們分別說出水果的價錢，從而引入新課。在練習時逐一出示超市圖，請算一算買一千克蘋果和一千克梨一共要多少錢？……學生將所學知識能充分應用到生活中去，才能真正感覺學有價值的數學。

五、注重自主探究，合作交流的學習方式

《數學課程標準》指出：“有效的學習活動不能依賴單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的最重要的方式。”因此，我們在教學時應從學生的數學現狀出發，引導學生不斷地經歷艱辛的自主探究學習的過程，讓學生親歷數學的再發現再創造的過程。在課堂上要充分給學生提供動手實踐的機會。例如：在探究梯形的面積時，引導學生認識到，要計算梯形的面積，可以先想辦法把梯形轉化成已經學過的圖形，再求面積。然后把學生分組，與同伴一起互相活動操作實驗：把兩個相同的直角梯形、等腰梯形和一般梯形通過割補、拼合等方法轉化為三角形、長方形或平行四邊形，并進一步推導出梯形的面積的計算公式。這樣的教學為學生提供了思考表現創新的機會，讓學生積極主動參與學習全過程，成為知識的探索者、發現者，創新者，提升了學生的綜合能力。

六、展示自我，讓體驗成功的喜悅

“沒有什么東西比成功更能使人感到滿足，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”在教學中，教師要依據學生的個性差異，創設不同的情境，讓每一個學生都能展示自我，體驗成功的喜悅。

例如，可讓學習有困難的學生解決基本問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現學生的成功并給予熱情的肯定。如學生發表了新穎、獨特的見解或提出了有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵。教師能循循善誘，使學生取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數學的興趣。

總之，學生只有對數學有了興趣，才能學好數學，所以我們每位教師在數學教學工作中既要運用教學手段為學生創設情境，還要給學生提供參與和展示的空間，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，使學生對數學產生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]李煜.關于教學反思內容和形式的思考[J].廣西教育，2013（35）.

[2]熊川武.興趣教學[M].華東師范大學出版社，2012.

[3]朱國定.管理心理學[M].上海教育出版社，2012.