初中思想品德課作業(yè)設(shè)計優(yōu)化對策

【摘要】：思想品德課后作業(yè)作為思想品德課程教學(xué)的延伸，是反饋學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的主要渠道，是實現(xiàn)和加強思想品德教育的重要手段和途徑。思想品德課作業(yè)設(shè)計對整個作業(yè)的效果起著至關(guān)重要的作用，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計成為值得研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】：初中思想品德課作業(yè)設(shè)計優(yōu)化

近年來隨著各種教育改革的推行，素質(zhì)教育的實施，開卷考試在2000年開始對全國大范圍省市直轄區(qū)推廣。相比較閉卷考試，開卷考試有其優(yōu)勢，不僅在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在知識的機械記憶方面要求相對較低，于是很多學(xué)生和家長認(rèn)為開卷考試容易，到時候拿著課本去翻翻找答案就可以了，對初中思想品德課持有輕視的態(tài)度，其實開卷考試更加注重學(xué)生的歸納分析和總結(jié)能力，沒有書本上原封不動的試題，這就給初中品德課教學(xué)和學(xué)生的能力提出了更高的要求，而課后作業(yè)作為教學(xué)的最后一環(huán)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前課后作業(yè)設(shè)計效果并不理想，對于課堂知識的鞏固和能力的培養(yǎng)作用微乎其微。本文就初中思想品德課作業(yè)的問題和意義進(jìn)行論述，并提出了優(yōu)化作業(yè)的措施。

一、作業(yè)設(shè)計存在的問題

相比較于語文數(shù)學(xué)、英語這樣的科目作業(yè)設(shè)計，思品課作業(yè)設(shè)計受重視的程度較低，很多老師直接就隨手布置練習(xí)冊作為課后作業(yè)，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，還有很多老師直接從網(wǎng)上下載作業(yè)資源。這些作業(yè)設(shè)計形式單一，內(nèi)容單一多以練習(xí)題為主，脫離生活實際，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的意義

（1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有利于減負(fù)增效。《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到的“減負(fù)”，它的真正意義并不是取消作業(yè)，而是作業(yè)的設(shè)計更加的具有個性化，貼合學(xué)生的生活和實際。

（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計不僅可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和拓展，還有可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，同時，作業(yè)形成的習(xí)慣和態(tài)度帶來的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂。自律、責(zé)任、熱愛學(xué)習(xí)的品性將使們受益終生。

（3）優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計會促進(jìn)初中思想品德的有效教學(xué)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，同時教師會根據(jù)作業(yè)的完成效果來了解學(xué)生的掌握情況，無效的作業(yè)會讓教師無法真正了解到學(xué)生知識和能力的真實情況，無法為后面的教學(xué)提供切實有效的依據(jù)。不利于品德課的有效教學(xué)。

（4）優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計更有利于開卷考試。由于開卷考試考察的主要是學(xué)生的歸納分析理解問題的能力，知識的運用能力，而不是一些知識的記憶。有效的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力更勝傳統(tǒng)的作業(yè)，對學(xué)生中考取得勝利能更有效果。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的措施

1、提升作業(yè)設(shè)計的理念

確立以生活為源泉的理論

初中思想品德課后作業(yè)的設(shè)計，要立足初中生的現(xiàn)實生活，與當(dāng)前的時勢緊密結(jié)合，與周邊的環(huán)境結(jié)合，與社會的熱點、難點問題結(jié)合，立足生活，源于生活，提高學(xué)習(xí)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中實際問題的能力。

2、明確作業(yè)設(shè)計的原則

（1）有效性原則

設(shè)計作業(yè)時必須以作業(yè)的作用為出發(fā)點，首先要明確初中思想品德課作業(yè)的目的和功能，作業(yè)設(shè)計后必須達(dá)到這個效果才可以，增強初中思想品德課作業(yè)的實效性。

（2）減負(fù)增效原則

作業(yè)的數(shù)量不是設(shè)計的越多，效果就越好。為了應(yīng)付老師，頻繁的布置作業(yè)，只會增加學(xué)生的抵觸情緒。因此在作業(yè)的設(shè)計上，老師必須嚴(yán)格的控制“質(zhì)”，合理的控制“量”，在數(shù)量適度的情況下，達(dá)到作業(yè)設(shè)計的效果，甚至比預(yù)想的想過更好。

（3）啟發(fā)性原則

要充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性、調(diào)整學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師要從根本角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上和行為上主動介入進(jìn)行自我理解和思索。設(shè)計的作業(yè)讓學(xué)生在完成的過程進(jìn)行思索，受到啟發(fā)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的類型

（1）設(shè)計分層作業(yè)

每個班級里學(xué)生的水平都是不同的，有優(yōu)等生，也有成績一般的學(xué)生，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計是統(tǒng)一作業(yè)，忽視學(xué)生之間的差異，結(jié)果就造成成績好的學(xué)生覺得作業(yè)太簡單，沒有做的必要浪費時間，成績差的學(xué)生做起來有難度，覺得壓力大。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)失去了興趣。

現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的差異，布置不同層次的作業(yè)，分為必做題和選做題。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行作業(yè)選擇。

（2）體驗型作業(yè)

初中思想品德課最終的目的是進(jìn)行德育的培養(yǎng)，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成良好的思想品德。因此要重視思想品德課的實踐性，讓作業(yè)和生活實踐想聯(lián)系，讓學(xué)生在社會生活、家庭生活中進(jìn)行知識的鞏固。可以讓學(xué)生回家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑椋绲估叩亍兔κ帐白雷拥取Ｗ寣W(xué)生在這個勞動的過程中體會到良好的道德教育，增強責(zé)任感。

（3）時政型作業(yè)

要求學(xué)生每天看一點時政新聞，例如新聞聯(lián)播、焦點訪談等節(jié)目。看完節(jié)目后鼓勵學(xué)生多與家長、同學(xué)、老師進(jìn)行交流。在交流的過程中，可以對這些節(jié)目中的新聞有新的體會與心得。

（4）搜集資料型作業(yè)

老師每節(jié)課要講的內(nèi)容，都可以提前讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料與案例，這樣對老師下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不會覺得很陌生，容易引起學(xué)生的共鳴。

（5）閱讀型

閱讀型課后作業(yè)的設(shè)計，主要要求學(xué)生在課堂以外，針對課本內(nèi)容或老師根據(jù)課堂教學(xué)要求而布置的延伸內(nèi)容，進(jìn)行瀏覽、閱讀，甚至是查閱相關(guān)相關(guān)資料進(jìn)行補充閱讀。閱讀型的作業(yè)適用于預(yù)習(xí)，為下節(jié)課知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。還有就是復(fù)習(xí)，可以鞏固當(dāng)堂本節(jié)課知識。

（6）合作型

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。在作業(yè)的設(shè)計過程中，可以邀請學(xué)生的參與，和老師一起設(shè)計作業(yè)，這樣的作業(yè)更能調(diào)動學(xué)生的積極性。也可以設(shè)計的作業(yè)是需要學(xué)生之間合作完成的。在完成作業(yè)的過程中鍛煉了學(xué)生的合作能力。

[1]王建勇對初中思想品德作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新的思考德育研究

[2]陳亮初中思想品德課作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究蘇州大學(xué)2014.4