新建本科高校轉型發展背景下的教學質量監控體系構建研究

【摘要】：教學質量始終伴隨著教學過程， 是教學過程中各個環節、各個要素及全部工作的綜合反映。任何一個環節、任何一個要素、任何一項工作的質量都不同程度地直接或間接地影響教學質量。因此對教學質量的管理必須是全員的管理、全過程的管理。教學質量監控體系如何建立， 是有效進行教學質量管理， 保證教學質量穩步提高的關鍵。在教學質量監控體系的建立過程中， 必須遵循科學規律。

【關鍵詞】：本科高校；教學質量監控體系

2017年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，提出要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。隨著我國高校內部管理體制改革的不斷擴大與深入，普通高等學校的教學管理體制改革與創新研究已經很普遍，但高等藝術院校尤其是地方性藝術院校的教學管理運行機制的研究，目前在我國還十分薄弱。地方性高等藝術院校以培養適應地方需求的高級藝術專門人才為目標，擔負著培養服務地方經濟文化建設的應用型藝術人才的重任，在地方經濟建設、文化傳承中發揮著不可忽視的作用，因此，對地方性藝術院校的教學管理運行機制進行研究十分必要。

目前對我國高校教學管理運行機制進行較為成熟和系統的理論建構與闡述的文獻較少，對地方性藝術院校的管理運行機制進行深入研究和解釋的更不多見。就學者對普通院校教學管理運行機制進行的研究和闡述來說，適應社會需求和時代特征的高校本科教學運行管理首先應對學校定位、本科教學地位和辦學特色了然于胸；針對面臨的諸多問題、機遇與挑戰，應更新管理觀念，以課程和師資改革為突破口構建柔性教學運行管理機制；此外，注重加強人力資源建設，以人本理念健全人才激勵和評價機制，積極構建學習型組織；高度重視教育質量，把好師資和生源關，按全程性、全員性、以激勵為主的原則進行質量監控，加強教學督導與評估的質量保障力度。

一、主要目標

通過不斷改善影響學校教學質量的內部因素（教師、學生、條件和管理等）和外部因素（方針、政策和體制等），通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果。

1.教學質量檢查：包括期初、期中、期末教學檢查，日常教學檢查，專項教學督查。通過抽查學生作業、分析平時測驗及期中考試成績和試卷、召開座談會、檢查性聽課等不定期檢查方式經常了解教學情況，加強教學信息反饋過程的管理；安排開學前教學準備工作檢查、期中教學檢查，教學檢查等定期的教學檢查。

2.教學工作評價：堅持“以評促建，重在建設”的原則，建立科學的評價指標體系，抓好基礎、突出重點，做好對教學工作的宏觀調控。學校教學工作評價一般包括：校、院總體教學工作評價；專業、課程和各項教學基本建設評價；教師教學質量同行互評及學生學習質量評價等。

二、主要內容

1.校園監控網絡

校園監控網絡是利用監控設備對學校場所進行全方位、全高清視頻立體化管理和監控。它可以及時提取現場景物的圖像，并能立即傳送到控制室。通過監控設備，教學管理人員能及時的對教學情況進行監控，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質量目標的過程。

2.微信平臺和QQ群

通過建立QQ群、微信服務號和公眾號，及時接受學生和教師對課堂教學質量的反饋和評價。

3.網上評教

網絡信息平臺建設基于網絡信息技術支持，全部教學運行管理過程的信息處理與信息共享，通過網上評教，事務性管理強度大大降低，教學運行管理效率和效果明顯提升，教學資源調配及時準確，資源信息透明公開，信息共享充分，信息交流便捷。

4.配套制度

選聘學術水平高、教學效果好的教師擔任主講教師；組織任課教師認真研究討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材及教學參考書，編制教學日歷和教案；開展教學觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學質量的制度；組織任課教師研究教學方法，提倡啟發式教學，注重對學生思維方法的訓練；積極發展計算機輔助教學、多媒體教學等現代教育技術。

5.傳統監控

教學督導與評估是監控和保障高校教育質量的兩項重要舉措。

三、應用方案

目前學院二級質量體系的建立主要原則有： 第一，領導作用原則。在教學質量監控體系中， 領導起關鍵作用， 他必須采取各種措施， 創造一種全員參與的環境和氛圍， 才能使整個監控體系有效運行。第二，全面監控原則。即對學院內與教學活動有關的各個方面進行監控。全員參與原則， 即要求全院師生員工人人參與。第三，全過程控制原則。對學院所負責的教學全過程， 各個環節進行監控。可行性原則， 在體系的建立過程中， 結合學院實際， 注重可操作性。在監控體系的基本要素可從不同的角度來考慮， 從監控主體與對象來說， 主要指教師、學生、教學管理者， 三者在整個監控體系的運作過程中， 所扮演的角色不是絕對不變的。從監控內容來說， 應包含教學準備、教學過程、教學考核及教學管理。

根據前述院級教學監控體系構建的原則和監控體系的基本要素， 我院教學監控體系考慮由三個子系統構成： 一是組織體系， 二是指標體系， 三是信息系統。監控組織根據指標體系， 通過對教學全過程的信息收集、整理分析，對照各項監控指標標準進行評價， 再將評價反饋到教學中， 對教學過程進行調控， 同時對指標體系及標準不斷地進行修正、完善， 以保證教學質量得以持續改進提高。目前我院重點關注的指標體系分為以下三大類。1） 教學準備環節： 從教師的角度來說， 應包括教師對教材的選用、對課程教學方法的設計， 對教學進度的計劃安排及課前準備等； 從教學管理者的角度來說， 專業設置的論證、教學計劃的制定及更改、課程教學大綱、主講教師資格認定等； 從學生的角度來說， 主要是學習準備等。2） 教學實施環節： 主要包括理論教學和實踐教學。對教師而言， 主要包括教師的課堂組織、講授內容、講授方法及采用的教學手段、課外輔導等； 對學生而言， 主要包括學生的學習態度、學習的主動性、參與性， 學習能力等； 對管理者而言， 主要涉及到教學保障、服務和教學督導。3） 教學考核環節： 包括對學生的考核、對老師的考核、對教學管理的考核。對學生的考核主要體現在課程考核， 實踐考核， 畢業考核。對教師的考核體現為學生、同行、專家的評教， 教師教學、教改獲獎情況。對教學管理者的考核側重于管理的規范性、有序性、服務性及對整個教學的調控能力。

參考文獻：

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[2]孫俊，黃躍波，陳慶華，劉錚.院級教學質量監控體系構建研究. 昆明理工大學學報（社會科學版），2005（3）

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