日本《音樂學習指導要領》的結構內容及特點研究

【摘要】：自東漢以來，中日兩國有著兩千年左右的文化交流歷史。在相互學習、交流、借鑒中，兩國在音樂和教育領域一直保有千絲萬縷的關系。日本《音樂學習指導要領》規定了日本音樂課程的教學內容與方法，研究它對我國當下的課程改革具有很大的借鑒價值。本文主要分析研究了日本《音樂學習指導要領》的結構內容及特點。

【關鍵詞】：日本音樂教育；學習指導要領

日本與中國同屬東亞文化系統，都深受儒家思想的影響。我國于1999年提出課程改革，2014年提出“核心素養”的教育理念，在此教育大背景之下更需要借鑒其他發達國家的先進經驗教育理念與思想。

一、日本《音樂學習指導要領》的基本結構與內容

日本《學習指導要領》根據學制的不同，分為小學、初中、高中、特殊學校及幼兒園五個部分分別頒布要領進行教學指導。其中，特殊學校及幼兒園的《學習指導要領》并沒有將音樂學科教學單獨作為一章節進行說明。小學與初中義務教育階段的《音樂學習指導要領》較之高中有所不同。以下選用新修訂2019年版做具體介紹。

小學與初中義務教育階段《音樂學習指導要領》主要分為以下幾個部分：

（1）音樂課程總目標

——這部分主要說明了音樂課程教學的總體目標。

小學音樂課程總目標為：通過音樂表現和鑒賞活動，培育愛好音樂的情趣和音樂感受力，培養基礎性的音樂活動能力，陶冶豐富的情操。

初中音樂課程總目標為：通過廣泛的表現音樂和鑒賞音樂活動，培養愛好音樂的情趣，豐富對音樂的感受、理解，發展參與音樂活動的基礎能力，加深對音樂文化的理解，陶冶高尚的情操。

（2）各年級的目標及內容

——這部分內容通過分學段的方式，指明了不同學段的音樂課程教學目標及內容，并且規定了教學教材選擇的原則。《音樂學習指導要領》將小學學段具體分為：一、二年級；三、四年級；五、六年級。初中學段具體分為：一年級；二、三年級。各學段內容中分為：“表現”、“鑒賞”與“共同事項”三個部分。

“表現”領域采用分項表述方式，具體包含了：演唱、演奏與創作。根據不同年級規定不同的學習內容與要求，并且規定了“表現”教學教材選擇的原則。

“鑒賞”領域指明了鑒賞教學的內容與“鑒賞”教學教材選擇的原則。

“共同事項”規定了在“表現”與“鑒賞”兩大領域教學中同時需要培養的能力及需要掌握的音樂知識，具體包括了音樂的構成要素及基本樂理知識等。

（3）教學計劃的制訂與內容的安排

——這部分內容主要用于指導教師在音樂教學過程中的教學方法、課程計劃及教學過程中各方面需要注意的事項。分為：教學計劃的制訂與教學內容的考慮兩點進行說明。

高中《音樂學習指導要領》主要分為以下幾個部分：

（1）音樂課程總目標

——音樂課程教學的總體目標。即：通過音樂的專業性的學習，磨練感性，提高創造性的表現和欣賞能力的同時培育音樂文化的發展和創造貢獻的態度。

（2）音樂課程各科目

——這部分內容將音樂課程分為：音樂理論、音樂史、演奏研究、視唱練耳、聲樂、器樂、作曲、鑒賞研究八項內容。每一項根據各科目的特殊性質又分為：目標、內容及內容選擇三部分具體說明。

（3）各科目教學計劃的制訂與內容的安排

——這部分內容結構分為教學計劃的制訂與教學內容的考慮兩點進行說明。根據各音樂課程科目的不同，有不同的教學計劃規定及需要注意的事項。

如：關于“聲樂”的部分學習內容以及“器樂”的部分學習內容，通過與他人協作活動，跟進一步培育學生廣泛的表達的各種能力等。

二、日本《音樂學習指導要領》的特點

鑒于特殊學校及幼兒園的《學習指導要領》中并沒有包括音樂這一章節，而高中《音樂學習指導要領》更加偏重于音樂專業知識的教學，與我國《音樂課程標準》差異較大。以下將著重選擇日本義務教育階段——即小學與初中的《音樂學習指導要領》進行特點分析。

1、結構的特點

內在邏輯結構特點：日本新修訂《學習指導要領》是一個整體，主要分為五大章：總則；各學科；特別課程——道德；綜合學習時間；特別活動。《學習指導要領》的五大章，以“特別課程——道德”為中心點，貫穿于整個指導要領中，在各個章節、各個科目的指導要求中相互呼應、相互滲透，充分體現出日本旨在培養學生全方面綜合素質教育的理念目標。

外在文本結構特點：日本《學習指導要領》非常重視新舊版本的銜接。每修訂一次，文部科學省會第一時間在發布新版《學習指導要領》的同時，一并發布新舊要領的對照表，通過表格的形式，清楚地羅列出修訂前后每一個要點的變化，并以文件的形式呈現。

《音樂學習指導要領》包含在《學習指導要領》中，是“各學科”章節中的一節。《音樂學習指導要領》采用縱向的表述方式，以學段為分隔，清楚明確地對各學段的目標、課程內容及學習要求進行表述，即在每一個學段中包括了所有此學段需要學生學習及掌握的知識內容。通過這樣縱向直觀的表述方式，不僅更加符合各個學段學生的學習能力與實際需求，也便于教師充分的理解在各學段中教學的要求，及需要完成的全部教學內容。

2、目標的特點

日本《音樂學習指導要領》分別包含了一個總目標及各學年的分目標，各個目標的說明極其簡練，其在表述上也并沒有具體分為幾個維度進行說明，但是卻高度概括了日本音樂教育的整體目標及理念。

以新修訂初中《音樂學習指導要領》為例，一年級學段目標提出：a、通過體驗快樂的音樂活動，培養對聲音和音樂的興趣和關注，養成通過音樂使生活更加豐富多彩的態度。b、感受到多樣的音樂表現的豐富性和美感，獲得音樂表現的基本技能，培養別出心裁的創造性表現能力。c、品味多樣化的音樂的好與美，主動的培養廣泛的鑒賞音樂的能力。其三點學段目標中，既包含了對學生情感態度價值觀的培養要求，又體現了過程方法與知識技能的多維度要求。二、三年級的學段目標又是在一年級之上的層層遞進，運用高度精煉的語句突出了各學年目標的層次性及多維度性。

3、內容的特點

日本《音樂學習指導要領》自昭和52年（1977年）第四次修訂開始，將音樂學習內容分為“表現”與“鑒賞”兩大領域。隨后修訂的兩版平成元年（1989年）版、平成10年（1999年）版中，對于“表現”領域均采用綜合性的表述方式，沒有具體分項要求。平成20年（2008年）版修訂開始，便將“表現”領域修訂采用分項表述方式，將“表現”領域的教學內容通過演唱、演奏與創作三個部分進行更具體的說明。在新修訂2019年版《音樂學習指導要領》中也繼承延續了這一特點。

日本《音樂學習指導要領》的各年級的目標及內容中，并沒有單獨把音樂理論知識的教學內容列舉出來，而是把這部分內容規定在了“共同事項”中。日本清楚地認識到音樂理論知識是學習音樂學科的基礎、是培養表達及欣賞鑒賞能力的基礎，應滲透于“表現”和“鑒賞”的每一個學習要點之中，而不是單獨的一個學習領域。體現了音樂基礎理論、技能技法和音樂鑒賞的知識高度整合。

4、教學計劃制訂與內容安排的特點

日本《音樂學習指導要領》中，對于課程內容的表述較為粗略，但是對于教學計劃制定與內容安排的建議非常詳盡，對于教學內容的考慮事項十分具體，行動導向很明確。例如初中《音樂學習指導要領》中提出：歌唱的教學時，為了培育相對性的音程感等，適當運用移動do唱名法（首調）。音樂創作教學，即興地創造聲音，嘗試音樂不同的構成方式，重視音樂和音樂構成的體驗。同時，不要偏重理論的指導，必要時相應地學習記錄作品的方法等。這些具體的意見和建議為教學制定、知識內容的選擇提供了很好的參考依據。

參考文獻：

[1]繆裴言，繆力，林能杰.日本學校音樂教育概況[M].上海：上海教育出版社，2011.01.

[2]日本文部科學省.《現行學習指導要領·生きる力》（中、小學版）（2019年版）.