小學語文教材中的價值追求

【摘要】：價值觀對于一個人的成長有著重要的作用，影響著一個人一生的發展。在小學語文的課程中，擔負著為學生構建價值觀的重任，因此是培養學生價值觀的重要途徑。本文通過分析人教版小學語文教材的文本來探索其中的價值追求，這樣既可以彰顯社會主義核心價值觀，又能給教師的價值觀教育提供參考，正確引導學生價值觀的創建。

【關鍵詞】：價值觀教育；小學語文教材；核心價值觀

1 前言

小學語文教材是老師和同學交流的媒介，教材的設置要體現標準課程的要求，因此將什么內容選編入教材要根據標準課程的要求，并且要體現出一定的價值觀導向。小學語文教材的價值觀取向直接體現出一個國家或者民族的思想精髓，本文主要根據標準課程中對于價值觀的導向要求，對于2001年的人教版小學語文教材進行價值觀的訴求分析。

2 對教材價值觀分析的綜述

不同的學科和領域對于價值觀的定義不同，哲學上的價值觀是指的是外部世界對于滿足人的存在意義的哲理，體現的是對于特定的主體的意義，哲學上的價值觀更多的是討論的是關于價值的觀點的傾向性，比如價值的定義是什么，什么是真正的價值等等比較本源的問題。

小學語文教材不僅僅是讓同學們認字的，還代表著一定的價值觀的訴求，具有自己的獨立的價值取向，有意識的引導同學們創建正確的價值觀。最近一些年來，學者對于教材的價值觀取向問題研究主要有三種方式：第一種是與香港、臺灣或者美國等地區的語文教材進行橫向的比較研究；第二種是對語文教材的縱向比較研究，用現在的語文教材與不同時期的語文教材進行對比；第三種是對于語文教材中所體現的比較特定的價值觀進行研究，比如誠信或者生命等要素。這也是本文對于語文教材價值觀取向研究的模式。

首先是對于語文教材中與中國傳統文化聯系的研究。小學語文課堂上是培養學生對于中華傳統文化興趣的比較合適的切入點。小學語文教材體現著傳統文化的價值觀，外在的是對于中國古代詩詞或者是傳統的藝術技藝或者節日進行分析，比較內在是對于傳統文化中的仁義禮智信等道德要求有具體的體現。道德教育也是小學語文教材中價值觀的重要組成部分。小學語文教材中的道德教育具體體現在四個方面的內容：一是自身的道德建設；二是與其他人的關系；第三個是人與社會的關系；第四個是人與自然的關系。

第二個對于主流的核心價值觀的探討。從哲學上來講社會上的主流價值觀與中華傳統文化的價值觀是并不矛盾的，社會的主流價值觀是中華民族文化優秀的價值觀的傳承和發展，提升了價值觀的理念和層次。在小學語文教育中普及社會主義核心價值觀是一項重要的政治任務，小學語文教材對于社會主義核心價值觀，也有很多的體現。

第三個是小學語文教材中的文本價值取向。根據小學語文教材的內容分析基本可以把小學語文教材中的價值取向分為四個方面：主要是個人取向、自然的取向、社會的取向以及國家的取向，各種取向均具有一定的意義值得我們深入探究。

3. 小學語文教材中文本價值取向的分析

對小學語文教材進行文本價值分析，可以看到小學語文教材中隱藏的價值取向。又在課程標準中要求教材能夠培養學生的愛國主義和集體主義，但在教材中其實并沒有嚴格的區分，有的有社會主義道德的教育也還有愛國主義精神，并沒有嚴格的界限也不互相矛盾，同時課程標準中要求的審美觀可以在祖國的大好河山中進行陶冶，因此這些都可以歸為愛國精神；把課程標準中要求的創新精神可以歸結為個人品質，對于傳統文化的繼承和發揚可以歸結為傳承優秀的文化，還有一些文本是有關于科技的，因為科學技術已經成為現代社會的一種主流的價值觀。剩下的一些文本也體現了一定的價值觀取向，但是并不好歸為一類。

本文主要利用文獻分析法對于小學人教版語文教材1- 12冊的370篇課文進行分析，主要從愛國主義、個人品質、傳統文化，以及科技四個方面進行歸納總結。

3.1有關于愛國主義的文本價值分析

第一個是對于祖國大好河山的贊美； 比如在一年級上冊的《小小的船》以及一年級下冊《春雨的色彩》等文章； 二年級上冊的課文有《山行》，下冊的課文，有《望廬山瀑布》、《雷雨》等課文；三年級上冊的課文有《富饒的西沙群島》，三年級下冊的課文《荷花》等；四年級上冊的課文有《長城》、《頤和園》等，四年級下冊的文章有《桂林山水》等，總計有48篇課文。愛國主義價值觀取向的課文共占課文總數的12% 。還有部分文章體現的是熱愛家鄉的價值取向，比如唐詩中的《靜夜思》、《回鄉偶書》、《九月九日憶山東兄弟》等都體現了對于故鄉的熱愛，約占課文總數的4% 。其他的愛國主義的文章，有的通過贊美領袖來表達愛國之情，有的通過表現革命友誼來表達愛國之情，這里就不再細分。

愛國主義的文章總數約為一百篇，約占整個小學語文教材數量的百分之三十，細致的分析加上通過表現大好河山以及名勝古跡間接抒發了自己的愛國情懷的多達三十篇，因此可以看出編者很重視通過語文教材來傳達愛國主義的核心價值觀。

3.2有關于個人品質的文本價值分析

培養個人品質首先在思維上進行培養，在選文中我們可以看到有《司馬光砸缸》、《蝙蝠和雷達》、《愛迪生救媽媽》等30篇課文，約占小學語文教材課文總數的8% 。第二個人品質是獨立的精神。現在的學生要從小培養獨立自主的意識，傳達這種價值觀取向的課文有《要是你在野外迷了路》、《魯濱遜漂流記》等七篇課文，約占整個課文總數的2% ；第三個個人品質是有關于分享精神，現代社會尤其重視分工合作與分享的精神，體現出這種價值觀的課文有《太陽是大家的》等六篇，約占整個課文總數的2%。第三個品質是關于珍惜生命或者珍惜時間的，課文從很多方面給我們分享了生命的意義以及時間對于我們的寶貴，體現這種價值觀念的課文有《跨越海峽的生命橋》和《時間賽跑》等十篇文章。

總體來說，在小學語文教材中有關于優秀的個人品質的文章約占總數的20% ，主要是為了培養學生的思維。

3.3有關于優秀的傳統文化的文本價值分析

第一是和諧的傳統文化。和諧包括很多方面的內容，不僅僅是包括人與自然的和諧還包括我們對于環境的保護、人與人之間的和諧等。體現這種和諧關系的文章主要有《爺爺和小樹》、《松鼠和松果》等。

第二個是仁愛的傳統文化。在中國的傳統文化中仁是一個重要的理念，小到樂于助人大到家國情懷都體現著仁的理念。體現仁愛的課文有《把鐵路修到拉薩去》、《夢想的力量》等20 篇課文。

語文課堂是傳播中華傳統文化的重要陣地，語文教材一定要體現出對于傳統文化繼承和發揚，引導學生樹立正確的對于民族傳統文化的價值。

3.4有關于科技的文本價值分析

科學技術是第一生產力，科學也是現在生活中主流的價值觀念，所以在教材中也應該體現科學的力量。這方面的文章有《回聲》、《恐龍的滅絕》等。關于科學的文章總數有40篇，約占整個課文總數的7%

4 結束語

經過對于小學語文教材中文本價值的分析，我們可以看到愛國情懷與優秀的個人品質和傳承中華民族的傳統文化等價值取向在課文中所占的比重都是相似的，這也體現了國家對于下一代教育所倡導的價值觀的取向。無論在任何時代學校都擔負著傳播，會主流價值觀的任務，同時學校也擔負著傳播社會主義核心價值觀的重要責任，語文教材正是良好的媒介，所以廣大的語文教育者要在平時的教學中，重視對于文本價值觀的分析，引導學生樹立正確的價值觀，為學生的人生發展奠定一個良好的基礎。

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