一種新的科普文化傳播形式

科技館是以提高公眾科學文化素質為目的，面向公眾開展科普展覽、科技培訓、科普實驗等科普活動的社會科普宣傳教育機構，是實施科教興國戰略的基礎設施，是我國科技和科普事業的重要組成部分，同時也是構建社會主義和諧社會的一個精神文明場所。科技館創建了公眾主動參與的條件，培育公眾對科學技術的風險， 是公眾學與科學技術的需要。增強公眾求知、探索和創造的能力及參與科學技術進步的意識。為提高公眾，尤其是中小學生的科學文化素質，促進我國社會主義物質文化和精神文明 建設服務。

中國是陶瓷的發源地，現代陶藝在中國十分紅火，陶藝的形式深受藝術界和廣大民眾的青睞。目前熊中小學生課堂到專院校的素質教育，從大都市到中小城鎮的陶吧，各類陶藝展覽接連不斷，國際交流頻繁。陶藝在某種意義上已經成為中華文明的一個代名詞。然而，當中國的陶藝家們猛然從“傳統”、“實用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時，卻發現自己落后了。的確，現代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關的工藝美術而存在，也不是僅僅“實用”、“美觀”、“經濟”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經以其獨特的藝術語言形成廣泛的參與到現代藝術運動中，成為藝術家表達自己的觀念，進行文化批判的利器。山東省科技館設立陶藝工作室，正順應了這一潮流。傳統博物館中觀眾只能感受、觀看，不能親自體驗和實際操作。而陶藝工作室這種參與型、開放式的展示方式，首次亮相引起了教育界、藝術界等的廣泛好評，認為是讓觀眾理解科學、接觸科學的好辦法。

科普展覽在形式上要體現出科學性、藝術性、參與性和趣味性的特點。陶藝工作室集中體現了上述的四個特點。工作室的面積雖然不大，卻是觀眾了解陶藝知識、體驗制作樂趣、宣揚山東特有的龍山黑陶文化的重要陣地。下面以山東省科技館的陶藝工作室為例，談一下陶藝在科技館中的作用。

1.搭建“玩中學”的平臺，發揮藝術才能

陶藝工作室對“在玩中學習科技知識”作出了很好的詮釋。科技活動的中心任務是為學生科技活動搭建平臺，不但有教學任務，還有引領和指導的義務.對于我們的教育對象來說，玩是他們的天性，在玩中學非常契合這個時期孩子的特點.在玩中學能開發孩子們的智力和非智力因素，促進孩子們學會動腦動手，思考與實踐，創新與發明.根據九年義務教育階段學生學習與發展的特點，通過運用直接感知、實際操作和親身體驗，踐行在做中學，玩中學、生活中學這一理念，做到讓課程回歸學生，讓學生通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導學生主動學習、探索，成為生活、學習的主人，使學生在活動中真正做到\"玩中學、做中學\"。工作室是“玩”泥的天地，讓觀眾從動手操作，動腦思考中學到知識、開闊視野、啟迪智慧。中國是陶瓷的國度，英語的中國和陶瓷，都是同一個詞——“CHINA”。少年兒童代表著未來，代表著希望，科技館就要為他們搭建一個平臺讓他們發揮藝術潛能，釋放創作熱情。

2.宣揚傳統文化——龍山文化

經過多次考察與多方論證，我們陶藝工作室選用的陶瓷是章丘龍山黑陶泥。以彩陶為文化的仰韶文化之后，以山東為中心的龍山文化的另一類文化遺存方式出現。這個時期制陶業的突出成就就是黑陶藝術。龍山文化灰陶器面，不求無益的崇飾。全憑器體自身的黑色取勝，它以“通體漆黑”閃閃發亮為最佳境界，器體有時略加點綴凹凸璇紋或鏤孔與塑造燒制結合，體現出一種單純的質樸美。龍山黑陶，有著上千年的歷史，是中國黑陶文化的發源地，被譽為“國寶”，有著“黑如漆，明如鏡、薄如紙、硬如瓷”的美譽。觀眾通過“玩泥巴”，將陶藝作品燒制成黑陶，學習了黑陶文化、了解了陶瓷誕生過程。既學習了科學知識，又能體驗山東深厚的文化底蘊。

3.擴展科技館宣傳渠道

開館幾年來，陶藝工作室的客流量穩中有升，節假日觀眾都要排隊參與，不少人多次來到陶藝工作室，有的還是專門買票來的。工作室仍然有潛力可挖，山東省科技館在這方面做了一些新的嘗試。比如在暑假期間舉行“陶藝制作比賽”，豐富了學生的課余生活，提高了他們的藝術素養，又為他們提供展示藝術才華的機會，同時也宣揚推廣了我省的陶藝文化。為了讓更多的觀眾能夠參與，創作更好的作品，我館也對陶藝工作室進行了整改和擴建。

4.補充素質教育

許多發達國家和地區的科技館都配備了一些有特色的實驗場所，成為學生學習科技的重要場所，實驗內容與教學內容相聯系又有區別，觀眾能體驗完整的生產與制造程序并制造出完整的成品，是有興趣深入特定科技主題的學習者最佳的選擇。國外陶藝發展非常快，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現了一些個人經營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣既能很好地發展陶藝事業，又增近了與陶藝家的學習和交流方式。

中國陶藝正處于發展中，從幾年前各地陶吧的興起，逐漸讓人們了解了陶藝，陶藝正在走進家庭。在近幾年的發展過程中，有關的教育部門從素質教育出發，把陶藝列入了教學課程，這樣從小就可以受到藝術的熏陶，從中鍛煉了動手能力，非常好的體現了素質教育的成果。山東省科技館率先做出了這一嘗試設立了青少年科學實踐體驗區，通過動手動腦、互動參與，過程體驗等多種形式，讓青少年學習和掌握身邊的科學知識和技能、提高科學實踐能力。將陶吧并入該區，稱為常設項目。

現在許多學校中都開展了陶藝課和陶藝活動室，有的學校教育經費比較緊張，陶藝設施比較落后，又受場地、設備、人員等方面的限制。為解決這些問題，學校可以與科技館進行合作，聯合教學。一些老師也到陶藝工作室來“取經”，咨詢開設陶藝課的可能性。陶藝工作室稱為素質教育的有益補充。

隨著陶藝熱的逐步升溫，陶藝制品獲得越來越多人的青睞，親手做陶藝成為人們工作學習之余放松精神釋放自我的又一休閑方式，這樣即能很好地發展陶藝事業，又增近了與陶藝家的學習和交流。

陶藝工作室成為科技館這個社會教育陣地的重要窗口，發揮了較好的作用。我們在這里拋磚引玉，希望能為陶藝復興、科技館發展盡一份微薄之力。