學習型組織視域下大學生“學習型宿舍”文化創建

[摘 要] 傳統大學生宿舍文化建設層面存在著關系松散、價值共識缺乏等問題。學習型組織理念的深度傳播為新時期高校舍創建“學習型宿舍”文化提供了新的視角。“學習型宿舍”將在宿舍凝聚力、心智模式、系統思維上為大學生素質提升帶來諸多益處。

[關 鍵 詞] 學習型組織；學習型宿舍；大學生

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0014-02

大學宿舍是高校學生生活的重要場所，也是高校校園文化建設不可或缺、最貼近學生的重要環節。在信息網絡化、自主學習的影響下，大學宿舍呈現出新的特點。作為休憩的傳統功能日漸弱化，網絡學習、娛樂甚至創業成為大學宿舍生活新的內容，學生在宿舍的時間不斷延長。然而與之相關的各種思想、心理與情感等問題和突發事件也更多地與宿舍聯系起來，深刻影響大學生的成長。大學宿舍生活的復雜化、承載功能的多元化使研究者需要從新的角度去審視大學生宿舍管理與教育。“學習型組織”作為組織長期發展建設的創新性理念，在應對競爭挑戰、改變生活方式、拓展未來等方面正煥發著旺盛生命力。國家領導人非常關心廣大青年學生的學習，指出：“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式。”這深刻揭示了學習對大學生的生活意義。而大學宿舍就是支持大學生踐行此意義的最生動場所，因此高校應借鑒學習型組織理念，創建新時期大學“學習型宿舍”文化，以豐富高校校園文化建設。

一、學習型組織與大學“學習型宿舍”文化創建

從理念上來說，學習型組織善于創造、獲取和轉移知識，并以新知識、新見解為指導，勇于修正自己行為。這與大學生在大學的使命是不謀而合的，大學生需要從不斷學習中獲取新的知識，來促進學習行為的創造性。學習型組織的目的是讓組織成員學會去適應環境中正在展開的變革，這也契合大學生今天面臨的挑戰，大學生需要通過學習方式來跨越階梯，迎接技術、社會的變革。學習型組織的學習方式主要是團隊學習，強調合作，是一種知識創新性組，具有高度的凝聚力和不竭的生命力。這對宿舍文化建設具有極其深刻的啟示。

當前的大學宿舍建設多數仍局限于宿舍的傳統功能，更多關注的是學生生活、紀律方面的制度建設與規范，視宿舍為學校班級管理的自然延伸，宿舍關系相對松散，缺乏學習主導性，宿舍人際關系復雜化，缺乏共識性價值理念，宿舍作為一個文化、價值的載體并沒有得到學生和管理者的雙向認同。

大學生宿舍是大學校園一個非常微小的“細胞”，與傳統意義上的組織存在差異，但從學習型組織理念來說，其具有一種天然的學習型組織基因，是潛在的內在共生、協作性團體，建設大學生“學習型宿舍”這一新型宿舍文化載體與大學生的本質需求相符合，有利于大學生真正的學習發展與人格完善。

二、大學生“學習型宿舍”文化的特征及創建意義

在學習型組織視域下，大學生學習型宿舍文化有著不同于傳統宿舍的建設性特征。

（一）學習主體性開發

傳統的學校管理者忽略了大學宿舍學習性、發展性的內在特質，而學習型宿舍則更強調成員共同的探討和互動，形成一種共同學習、團隊學習的氛圍。在團隊學習的潛移默化下，成員可能有著超越傳統宿舍的學習意識、發展意識和合作意識，學習成為大學生更為自覺性的宿舍生活方式，成為宿舍生活的價值核心。

（二）適應靈活性鍛造

從學生走向社會的轉變過程中，適應環境與社會是大學生發展的重要命題。傳統型宿舍功能在這方面并未提供助力。而在學習型宿舍下，由于成員交流的頻繁，成員間溝通深度增加，經驗共享，從而塑造或提升宿舍每一位成員應付不斷變化環境的能力。

（三）價值導向性重塑

有別于松散型宿舍缺乏價值共識不同，學習型宿舍由于全體成員對學習意義與學習方式的高度認同，從而在事實上重塑了宿舍的價值導向與共同愿景。這將極大增強宿舍成員的凝聚力和向心力。

大學學習型宿舍就其本質而言是學習性、發展性和創造性的。在這一宿舍文化影響下，宿舍成員充滿活力，有著更為趨近的價值理念，他們使命感強、進取精神更為凸顯，創造性與適應性都得到充分發展。同時學習型宿舍的價值共識并不是強制達成的，它更多依賴宿舍成員持續的深度溝通以及富有建設的協同學習，因而可能衍生出一種更為柔性、溫暖、平和的發展氛圍，有利于滿足大學生安全感、歸屬感、成就感以及幸福感等心理需求，從而對學生個性品質的養成有著更為深刻的影響。

三、大學生新型宿舍文化的創建策略

大學生學習型宿舍文化的建設與學習型組織創建的歷程是相通的。建立共同愿景、改善心智模式、團體學習、系統思考則是學習型組織修煉過程中不可缺少的途徑與模式，這對創建大學生學習型宿舍、發揮宿舍生活與學習的主陣地作用，有著重要的借鑒意義。

（一）建立宿舍共同愿景

傳統的高校教育管理最關注的是學生個體行為的合乎規范與否，個體間的影響與互動被會略。在實踐中我們不難發現，一些宿舍中單個成員表現很突出，但宿舍的整體表現與每個個體的水平相去甚遠，這樣的宿舍大多數是松散的、一盤散沙似的個人聯合體，集合了優秀學生的宿舍并沒有展示出影響、激勵成員的力量。與此相對，大學生學習型宿舍在宿舍成員充分互動之上建立了具有共同愿景，成為有著趨近一致的深層價值理念的集體。作為一個團隊或集體，就要有凝聚人心的東西，或宗旨、或任務，獲得了團隊成員的高度認可。可以說共同愿景就是一個組織或團隊的旗幟與靈魂，而對于學習型宿舍來說，建立或達成宿舍共同愿景將成為引領宿舍成員行動的精神指南。從大學生核心任務上來說，學習型宿舍的共同愿景應該與學習方向或發展任務聯系在一起，并且是具體可感的，同時能夠成為所有成員心向往之、為之行動、為之努力的任務或使命，如學習“格言”或“座右銘”。應該看到，學習型宿舍的共同愿景達成，并不是強加給宿舍成員的，而是借鑒學習型組織架構中“深度會談”方式，宿舍成員共同思考、交流而逐漸形成的。這種深度交流的方式是讓宿舍成員暫停個人的主觀思維，摒棄原有的批判交流方式，鼓勵成員用心聆聽每一位宿舍成員的想法、意見。在這種“不評判”的氛圍之下，宿舍成員更可能敞開內心、充分交流，從而每一位宿舍成員的意見得到了尊重與理解，為共同愿景的達成鋪平了道路。可以看到，宿舍共同愿景達成的過程就是思想交流、價值碰撞、心靈接納的過程，它在充分尊重宿舍成員差異的基礎上，尋找到了全體宿舍成員能理解、認同并且愿意共同投入建設的宿舍目標與使命，從而在更高目標層面上達成全體宿舍成員的共識，而同時又在情感層面形成一種持續、巨大的凝聚力，使全體成員緊密連在一起，即使宿舍經歷一些障礙或危機，也能安然度過并繼續前行，在建設學習型宿舍中始終起著方向舵作用。

（二）促進宿舍團隊學習

團隊學習是學習型宿舍最為顯著的特征，也是學習型宿舍起到最大推動作用的主要方式。學習型宿舍只有形成真正意義上的團隊學習才名副其實。團隊學習并不是一種簡單的宿舍集體學習，也不僅僅是宿舍成員單個人的學習進展，它更關注的是宿舍整體學習的氛圍、深度和質量，強調的是團隊成員如何獲得“在一起思考”的能力，通過宿舍眾人的積極思考、充分討論，成員間相互學習、借鑒，宿舍成員的思維模式在這種砥礪中得到深層觸動或改變。而傳統的個人心智模式開發僅依靠個人自我的反思與矯正是難以達到如此效果的，一些學生的思維模式、心智特點在沒有外力的刺激下很容易趨于固化甚至僵化，從而很難有機會得到重新發現，這無疑限制了宿舍成員心智的進一步發展與成熟。學習型宿舍的團隊學習將宿舍每一位成員的心智模式完整展現出來，在相互競爭、相互學習的良好氛圍中，個體學習的創造力將得到解放，進而團隊的整體表現將更加突出。因此學習型宿舍的團隊學習不僅關注成員當下的學習狀態，更著眼于團隊學習模式對每一成員產生更為持久的影響，產生真正的“創造型學習”。

（三）提升宿舍成員系統思考，實現自我超越

系統是整個自然與人類世界的本質，任何一個系統都是由諸多子系統組成，同樣的，某一個系統也是更高層面系統的一個組織部分。具有系統觀點，學會用系統思維去解決面臨的問題，是今天大學生需要去學習的重要功課。從發展的角度來看，大學生的生活、學習以及今后的工作都越來越多元和復雜，不但生活、學習、工作本身就是復雜體系，而且這些系統間還存在諸多交叉、關聯的關系，使大學生無法沿用以往單一的、線性的思維方法，學習系統思考成為今天宿舍成員要做出適應性改變的重要內容。系統思考要求宿舍成員能打破自身習以為常的思維習慣，用系統的觀點看待宿舍的發展。這就需要從以往松散型宿舍關注自身或部分的個別復雜，過渡到從學習型宿舍的整體把握的系統復雜，用全局觀念和發展觀點看待自身與宿舍成員，實現一種宿舍成員間動態的平衡。

在學習型宿舍構建中，由于宿舍共同愿景、成員團隊學習的深入持久以及系統思考被深度納入整個過程，宿舍成員心智模式整體得到改善和提升，實現對原有思維模式、學習方式的超越成為可能。在學習型宿舍中，由于整體的共助力量激發，個人潛能不斷得到挖掘和實現，大學生獲得更大的彈性來應對更具桃戰性的任務，從而實現自我超越。

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