民辦高職院校升本后學習型組織文化創建之思考

[摘 要] 在管理實踐中，只有實行文化管理，從內在角度激發員工熱情，才能保證企業的長遠發展。以人為中心，創建組織成員的共同價值觀體系，形成核心競爭力，這就是學習型組織文化管理理論。全球化的高等教育競爭已是無法回避的問題，民辦高職院校升本后努力創建學習型組織文化以應對知識經濟社會對教育改革帶來的深刻變化，才能實現學校的可持續發展。

[關 鍵 詞] 學習型；組織文化；民辦高職；本科教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0096-02

學習型組織文化是在管理理論和實踐中發展起來的一種全新的管理理論。從高職到本科無疑是一個質的飛躍，高職教育與本科教育的差異，迫切需要創建學習型組織文化，才能完成從高職到本科的順利轉型發展。

一、高職院校升本后創建學習型組織的必要性

（一）知識經濟時代發展對高校的必然要求

日新月異的知識經濟時代，知識的周期縮短了，傳統的“勞動生產率”已經不能創造更多的價值，重要的是知識的生產率，即生產知識并把知識轉化為技術和產品的效率。高職院校一方面促進全民教育的發展，一方面服務地方經濟與社會發展，它發揮著普通高校無法替代的職能。因此，要有超前意識，創建具備學習動力、態度、能力、效率和創造力五方面要素的學習型組織。

（二）擁有學習力即擁有終極競爭力

“從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、深入廣泛地、快速高效地學習。”這是哈佛的學習格言。哈佛特別強調個人創造力，而學習力是創造力的根本。美團網的創始人兼CEO王興在美團從千團大戰中脫穎而出后說了這樣一句話：“多數人為了逃避真正的思考愿意做任何事情。”這句話的意思是真正決定能走多遠的，是思考能力，其實就是學習力。擁有學習力，才擁有這個時代的終極競爭力。

（三）實現學習速度大于或等于學校發展速度的目標

信息化技術的應用和推廣使知識的傳遞速度大大加快。大英博物館幾百卷百科書的信息可以在幾秒鐘的時間發到任何一個網站的服務器上，這樣的傳播速度給人類帶來的變化就是知識迅速地翻番，從另外一個角度來說就是知識在迅速地折舊。高職院校是高等教育的正規機構，只有創建學習型組織，才能達到學習速度大于或等于學校發展速度的目標，才能高瞻遠矚，看到山外山、樓外樓，才能培養出為市場所需、為社會所用的職業崗位。

（四）教師實現自我價值的根本需求

學習型組織是一種以人為本，把學習和工作融為一體的組織模式，因此具有人本性的特點。自我實現的需要是實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度的一種需要，也就是說，人必須干稱職的工作，才會使他們感到最大的快樂。教師的天職是教書育人，其本身就具有比常人更多一些的某種程度的對學習的好奇心，或者稱之為天性。因好奇而產生探究心，這是教師獲取新知識的開端。創建學習型組織是滿足教師學習天性、實現自我價值的需求。

二、民辦高職院校升本后迫切需要創建學習型組織文化

（一）高職院校專科層次培養的畢業生與社會要求不相適應

高職院校專科層次培養的畢業生普遍缺乏繼續上升的動力和渠道，職業發展空間明顯受限，人才培養結構比較單一，難以適應市場需求。市場倒逼高職院校審時度勢，瞄準市場對中高端人才的需求，實現人才培養規格高移，質量升級，才能滿足用人企業對人才的需要。

（二）高職專科升本是高職教育可持續發展的內在需求

高職專科升本實質上是中國高等教育供給側結構的改革，就是從供給、生產端入手，通過解放生產力、提升競爭力，促進經濟發展。高職教育從專科向本科層次發展，就是要適應企業生產一線對技術應用人才的更高要求，因此，本科職業教育的需求會越來越旺盛，本科職業教育的質量要求也會越來越高。

（三）高職專科到“升本”的轉型發展要求學習型組織文化的創建

高職專科教育有其自身的優勢和亮點，因此，一路走來不斷發展壯大。升本后，其與本科教育有很大的差異，體現在若干方面，如學科專業定位、人才培養規格、辦學模式的變革、特色教育的創新等。怎樣建設一個適合時代發展的新型的具有特色的民辦高職本科教育？在轉型發展的過程中，學習、調研、討論、借鑒、統一思想、正確決策、成功規劃，這一切都需要學習。創建學習型組織，勢在必行，刻不容緩。

三、民辦高職院校升本后創建學習型組織文化的“三個有利于”

學習型組織的“學習”不是普通意義的學習，而是一種加工和再創造過程的學習，是把接受到的信息和理論與以往獲得的知識相結合，去補充、修正自己的知識，加以創新。

（一）有利于克服民辦高職院校原本存在的學習障礙

1.對學習型組織認識不深刻，影響運作。只滿足于頻繁地召開會議，流于形式地學習文件，按部就班地開講座，大同小異地寫總結，這不是學習型組織。既沒有全員動員狠抓落實，更沒有有效機制，這不是學習型組織。不但缺少系統的學習規劃，在學習過程中還缺乏積極性、主動性和創造性，這不是學習型組織。局限思考觀念相當強烈，理論學習和實踐脫節，這也不是學習型組織。

2.理念不先進，阻礙發展。組織要學而不是自己學；學習中做樣子，敷衍了事，無實際效果；只學習與自己專業相關的，而對其他方面毫不關心；缺少對政治、業務、教育管理等綜合學習的科學規劃和全面整合；只關注個體而不關注團隊的學習能力，這都是落后的學習理念。

3.機制不健全，難以長效。缺乏健全的運行機制，例如如何激發個人學習和團隊學習的動力，如何進行學習管理，如何進行學習交流和監督及考核，缺乏危機感盲目照搬已有經驗，沒有充分考慮全體教師的職業背景、知識結構、學術科研特點而把學習的普遍性要求與特殊性要求結合起來等。

（二）有利于教師的專業發展

處在教學第一線的教師，是教育改革的關鍵，應該具有專業化發展水平。創造讓他們學習的環境，來啟發他們的危機意識、對未知的好奇心以及廣泛的興趣，激發他們不斷地交互學習，心悅誠服地完整解決問題，才能最終保證教育改革的持續進行。學習型組織的創建，會使他們擁有驚人的學習動力和學習欲望，不斷增值新知識。同時，學習型組織尊重教師的思考力量，并不斷地擴散于組織，產生良性的溝通機制，形成濃郁的學習氛圍，達到共同發展。

（三）有利于推進文化傳承創新

“全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新”。大力推進文化傳承創新，揚棄舊義、創立新知；培育崇尚科學、追求真理的思想觀念；積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發展趨勢和最新成果的了解，展示當代中國高等教育風采，高職本科教育同樣負有這樣的使命。創建學習型組織文化，以利于推進高校實現文化引領、文化創新、文化交流、文化育人功能，為全面提高高等教育質量提供堅實保證。

四、民辦高職院校升本后其學習型組織文化創建的途徑

先進的管理需要先進的理念，先進的理念需要先進的文化作為支撐。不斷學習、全面學習、全員學習和全程學習是學習型組織文化的主要內容。

從影響組織文化的思想觀念、領導者素質、組織的員工、組織的變革能力等因素進行分析，創建學習型組織文化從以下幾方面著手。

（一）提高認識，轉變觀念

觀念一變天地寬。創建學習型組織，就要以學習型組織的新理念創新管理，要讓學習型組織的文化深入人心。學習型組織文化是與學校發展相結合的，是與促進學科專業發展相結合的，是把學校發展目標和個人目標相結合的。學習型組織文化是將個人的愿望整合為學校的共同愿景，激發每個人的使命感，將全體教職工凝聚在同一旗幟下形成強大的生命力，從而形成學校不懈的前進動力。

（二）加強領導

領導者的行為風格會直接影響組織文化的特點，領導者就是文化建設的“旗手”。領導者要不斷提高人生境界的追求，要“止于至善”，敢于向極限挑戰，要善于向他人學習，要學會用第三只眼看世界。加強領導，首先成立校級學習型組織文化建設規劃的領導組織，并制定總體建設規劃、階段性工作方案和學習指南及系統化的學習內容體系。

（三）尊重教職工的主體地位

教職工是學校的主體，受組織文化的影響，同時也能反作用于組織文化。教職工要認可組織文化本身的精髓，文化才能發展。在培育和形成學習型組織文化的過程中，保證群眾充分參與，發揚民主，集思廣益；要對模范實踐者給予大力宣傳和表彰，樹立榜樣，典型引導；要根據客觀形勢的發展，不斷調整激勵方法。只有這樣，廣大教職工才會熱愛工作、心態陽光，懂得付出、利他利己，先舍后得、奉獻人生，才能與學校同呼吸、共命運。

（四）勇于變革

高職專科層次與本科的區別定會使原本的組織文化出現不適合學校發展要求的情況，那就需要變革，學習型組織文化要用“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富于創新精神”承擔起變革的重任，與時俱進，永立潮頭，加快推進教育改革。

（五）建立學習型組織建設的新體系

建立學習型組織建設的新體系，必須建立統籌全局的思想，系統思考，既見樹木又見森林。

1.建設科學的管理機制。充分發揮校、院兩級的帶頭引領作用，以項目為載體，建立項目制專題學習機制；以團隊學習為重點，組建分工負責的學習型團隊；系統規劃，分層分類指導；突出高職院校的特點，以解決實際問題、培養社會所需職業崗位為目的；梯隊推進形成學習型組織文化建設的長效機制。同時，還要建立科學的激勵約束制度，把精神激勵與物質激勵相結合，把約束與懲罰相結合，把個人和團體相結合。

2.構建終生教育體系。教育資源要有效利用，持續學習的系統要滿足高低不同層次的需要，學習的成效貴在堅持，避免“為他人做嫁衣裳”問題的出現。要讓教職工在適應崗位需要的過程中獲得成就感和滿足感，讓學習成為意志力錘煉的見證，讓學習成為一種習慣。要完善繼續教育制度，它是建設學習型組織的基礎性工作。

3.搭建開放互動的學習平臺。學習型組織文化的生命力離不開開放性和互動性。保證信息充分交流、資源共享，保證有豐富的知識存量且周轉周期短，建立組織內部和外部市場環境、與行業企業、與其他高校的深度合作，靈活掌握變化的信息，做出相應的知識更新。

創建學習型組織文化，提升學習能力，進而改變行為模式，使民辦高職院校不斷增值，教學質量、氣質品位、社會形象不斷提升，推動可持續發展，具有現實意義，且具備終生受益的能力。

參考文獻：

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