基于課程改革的高校體育表演專業(yè)教學(xué)研究

[摘 要] 近年來，隨著我國高校體育教育的不斷發(fā)展，我國高校對體育專業(yè)的劃分越來越細(xì)化，體育專業(yè)的教育范圍也在不斷擴(kuò)大，從而出現(xiàn)了一些新興學(xué)科。體育表演專業(yè)的出現(xiàn)正是體育與藝術(shù)相結(jié)合的結(jié)果。體育表演專業(yè)教育既能夠反映體育精神、體育文化的屬性和特征，同時又能夠?qū)⑺囆g(shù)的美感用體育的形式表現(xiàn)出來。作為一個新興專業(yè)，我國多所高校都開設(shè)了體育表演課程，配備了一定的教學(xué)設(shè)備，在師資力量方面也給予了很大的支持。然而，就當(dāng)前體育表演專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生對體育表演課程設(shè)置的接受情況來看，仍然存在著一些亟待解決的問題。從高校體育表演專業(yè)課程設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探討當(dāng)前形勢下體育表演課程設(shè)置存在的問題，并提出相應(yīng)的改革構(gòu)想，旨在為我國高校體育表演專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的理論支持和改革借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 體育表演專業(yè)；課程改革；教學(xué)研究

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0102-02

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對教育的投入力度越來越大。在教育體制內(nèi)部也形成了比較完善的學(xué)科設(shè)置機(jī)制，教育理念在不斷更新，教育水平在不斷提高。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在為我國教育發(fā)展帶來強(qiáng)大的動力支持的同時，也在很大程度上為我國教育體系帶來了巨大的壓力。這種現(xiàn)象主要有兩方面的原因：（1）市場化的教育培養(yǎng)模式更使一批新興的適應(yīng)市場的學(xué)科充斥到傳統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，這使傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)難以滿足新興的學(xué)科教育要求；（2）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加促進(jìn)了不同學(xué)科之間的交流，這種交流性的研究促進(jìn)了交叉學(xué)科的產(chǎn)生。而我們要探討的體育表演專業(yè)正是在這種形勢下，藝術(shù)與體育兩大學(xué)科交叉形成的結(jié)果，是在綜合藝術(shù)與體育的通性基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。但是，作為新興的專業(yè)，它一旦形成，便具備自己的特性，這種特性既有別于藝術(shù)，同時又與體育有所不同。在這種情況下，對體育表演專業(yè)的教育問題便成為當(dāng)前各個體育院校課程改革的關(guān)鍵問題。

一、體育表演專業(yè)相關(guān)概念綜述

體育表演是體育與藝術(shù)在特殊背景下交叉的結(jié)果，這種學(xué)科交叉情況的出現(xiàn)既依賴于高等院校體育教育專業(yè)的高速發(fā)展，同時也歸功于我國體育科學(xué)教育體系的不斷優(yōu)化和完善。作為體育教育與藝術(shù)教育的結(jié)晶，體育表演專業(yè)恰到好處地將體育與藝術(shù)做出了有機(jī)整合：以藝術(shù)作為體育的表現(xiàn)形式；以體育作為藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)容，是基于體育動作的藝術(shù)形式的演繹。因此，在這個意義上講，體育表演一方面保留了體育運(yùn)動的基本內(nèi)涵（動作、技巧等），同時又融入了藝術(shù)的特殊表現(xiàn)形式（舞蹈、表情、造型、姿態(tài)等）。體育表演既能夠使廣大人民群眾對體育科學(xué)有所了解，同時又能夠使廣大人民群眾在接觸體育的同時更加直觀地體驗(yàn)藝術(shù)的美感，是促進(jìn)人體健康、體現(xiàn)體育情感、展示體育精神及反映體育生活的體育文化藝術(shù)形式。而體育表演專業(yè)的產(chǎn)生正是由于對體育藝術(shù)形式自身特色研究，結(jié)合教育學(xué)科設(shè)置的一般特征以及參考當(dāng)時市場經(jīng)濟(jì)要求的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，是一種基于對當(dāng)下市場要求思考新型學(xué)科單位。

最近一段時期，針對體育與藝術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科的設(shè)置問題，國內(nèi)許多高校都開始進(jìn)行了嘗試，這種嘗試主要以體育院校為主。天津體育學(xué)院、北京體育大學(xué)在傳統(tǒng)體育與藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了以體育與藝術(shù)相結(jié)合為理論基礎(chǔ)的四個新專業(yè)——藝術(shù)類表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、播音與主持專業(yè)，從而為體育教育與藝術(shù)教育的結(jié)合實(shí)踐提供了十分強(qiáng)大而直接的專業(yè)基礎(chǔ)。

教育部門對體育表演專業(yè)的學(xué)科類別早有規(guī)定（《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》），認(rèn)為現(xiàn)階段的體育表演專業(yè)應(yīng)當(dāng)歸屬于文科范疇，作為藝術(shù)類的一種而存在，而在體育表演之下，又分別開設(shè)四個專業(yè)——舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、表演、播音與主持。因此，從教育部門對體育表演的規(guī)定上來看，體育表演專業(yè)實(shí)際開辟了傳統(tǒng)表演的一個新的方向：體育方向。這種方向的開辟既滿足了體育與藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的要求，同時也滿足了市場經(jīng)濟(jì)條件下高等院校培養(yǎng)社會性人才的需要，因此，可以在某種程度上說，體育表演專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是時代發(fā)展的必然。

體育表演專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在各方面還處于不斷完善與發(fā)展的階段，即便在專業(yè)設(shè)置上也不例外，由于專業(yè)設(shè)置的不同，招收的方向側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，最終導(dǎo)致課程設(shè)置的不同，如表演類專業(yè)偏向于表演類課程設(shè)置，舞蹈學(xué)專業(yè)則偏重于舞蹈類課程設(shè)置。盡管在專業(yè)的方向上各有不同的側(cè)重，但都是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)以體為主或體藝結(jié)合的復(fù)合、應(yīng)用型人才。

二、體育表演的發(fā)展歷程

在上文，我們探討了體育表演專業(yè)的來源和特性，通過對體育表演特性的思考我們可知，實(shí)際上體育表演在我國并不是無根之草、無本之木，而是古已有之。而古代的體育表演大都是人們在勞動之余自覺發(fā)起的娛樂項(xiàng)目。其中最為古老的便是舞蹈的產(chǎn)生。據(jù)考古資料顯示，舞蹈可能始于三代以前，由原始巫術(shù)演化而來，最終成為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式。而在兩漢三國時期產(chǎn)生和形成的蹴鞠運(yùn)動則成為我國最早的集體育競技、表演等多重意義的體育運(yùn)動形式。

在西方，體育運(yùn)動的發(fā)展更為成熟。在原始的奧林匹克競技場上，上演了各種各樣，至今仍在繼續(xù)的以體育為主要內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)形式都可以作為體育表演的歷史根據(jù)。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)B透到社會生活的各個領(lǐng)域，體育運(yùn)動也不例外。而單純的體育運(yùn)動是不能夠帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益的，必須增加更多的藝術(shù)形式和表演因素。因此，體育表演在當(dāng)今社會更加盛行，日益成為直接與經(jīng)濟(jì)利益相結(jié)合的時尚產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)效果十分明顯。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使以及體育表演專業(yè)自身的魅力，越來越多的學(xué)生開始選擇體育表演，體育表演也日趨職業(yè)化。因此，高校作為高端人才的重要輸出機(jī)構(gòu)，必須強(qiáng)化體育表演專業(yè)的設(shè)置，使其適應(yīng)市場需求，在滿足市場需要的同時，為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)大批的專門人才。

三、高校體育表演專業(yè)課程改革的構(gòu)想

（一）堅持素質(zhì)教育的課程改革指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育是當(dāng)前全民教育的核心觀念，這一點(diǎn)對體育表演課程設(shè)置的改革來講也不例外。體育表演專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)時刻與教育部門的相關(guān)規(guī)定相一致，同時還要認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，注重對素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。因此，體育表演專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置改革時，應(yīng)當(dāng)時刻注意將文化知識和專業(yè)理論作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從根本上提升學(xué)生的理論水平，在注重理論知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還要結(jié)合當(dāng)前市場對體育表演專業(yè)學(xué)生能力的要求，制定具有針對性的培養(yǎng)方案，最大限度地使學(xué)生的體育表演能力滿足社會的要求，從而實(shí)現(xiàn)高校教育和學(xué)生自身的雙重價值。

（二）堅持教育心理學(xué)的課改理論基礎(chǔ)

體育表演專業(yè)的課程改革必須具備一定的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育理論的理論基礎(chǔ)便是教育心理學(xué)，教育心理學(xué)包括：馬克思主義認(rèn)識論、泰勒的目標(biāo)行為模式理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、科爾伯的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型等，體育表演專業(yè)在進(jìn)行課程改革時一定要以這些理論為指導(dǎo)，樹立心理學(xué)在教育學(xué)中的地位，基于學(xué)生心理、基于學(xué)生對新置課程的接受能力研究進(jìn)行課改方案的設(shè)計，保證新的課程設(shè)置符合學(xué)生心理，符合新時期高校體育表演專業(yè)教育的一般要求，從而達(dá)到完善教育體系、提高教學(xué)效率的目的。

（三）堅持以市場為導(dǎo)向的課程改革方案

課程改革方案的產(chǎn)生是受多個因素影響的，這些因素既包括內(nèi)在的理論基礎(chǔ)，同時又包括一些外在的客觀條件；既有我國傳統(tǒng)文化的影響作用，同時又兼顧我國當(dāng)今歷史時期的客觀要求。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)市場要求，使人才能夠依靠自身能力贏得市場的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身的價值。因此，高校體育表演專業(yè)課改方案的設(shè)置必須堅持以市場為導(dǎo)向，高校培養(yǎng)出來的體育表演人才的知識結(jié)果也應(yīng)當(dāng)以市場為基準(zhǔn)[6]。在堅持市場導(dǎo)向的前提下，結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件，制定課程設(shè)置方案，完成課程設(shè)置改革。

（四）堅持課程方案的一般原則

1.方向性原則

任何高校的課程改革都必須遵循方向性原則，要與思想政治教育體制相一致，與社會主義事業(yè)的主流思想相一致，要時刻以為社會事業(yè)的發(fā)展服務(wù)為培養(yǎng)目的，在增加專業(yè)課理論的同時，要加大思想政治教育的力度，提升體育表演專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感，使之在進(jìn)入社會生活后具有較強(qiáng)的立場意識，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。

2.學(xué)科間的綜合性和系統(tǒng)性結(jié)合

在進(jìn)行課程方案改革時，一定要從改革對象的特性出發(fā)，注重對學(xué)科交叉性問題的處理，在保證交叉學(xué)科屬性不被破壞的同時要著重加強(qiáng)交叉學(xué)科之間的交流和滲透，著重把握學(xué)科間的綜合性特征。在把握綜合性的同時，還要注重體育表演專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。必須將專業(yè)內(nèi)部各個知識類型統(tǒng)一起來，納入一個知識系統(tǒng)當(dāng)中，從而使體育表演專業(yè)形成一個有機(jī)整體，繼而使有機(jī)整體內(nèi)的專業(yè)教學(xué)更加流暢。

3.先進(jìn)的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的希望。沒有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，就不可能適應(yīng)時代發(fā)展的全新要求。因此，在進(jìn)行體育表演專業(yè)課程改革時，一定要引入創(chuàng)新機(jī)制，變革傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展機(jī)制，在專業(yè)課程的設(shè)置上充分借鑒先進(jìn)的研究成果和設(shè)計理念，汲取社會實(shí)踐中創(chuàng)造出的新知識、新技術(shù)，注意開發(fā)新課程。

總之，體育表演是新時期體育教育與藝術(shù)教育兩個大學(xué)科之間相互交流、相互滲透的產(chǎn)物。在進(jìn)行體育表演專業(yè)課程改革時，一定要從體育表演專業(yè)的自身特性出發(fā)，結(jié)合時代發(fā)展以及市場需求情況，制定以市場為導(dǎo)向，滿足市場需求的專業(yè)人才。在總結(jié)前人研究成果的同時，不斷創(chuàng)新課改理念，豐富課改形式，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠憑借自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能贏得社會的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自身價值。

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