高職院校學前教育專業鋼琴教學改革的策略研究

[摘 要] 鋼琴教學課是以鋼琴基本彈奏訓練為中心，音樂理論、音樂欣賞、幼兒歌曲配彈相融合的新型綜合鋼琴課程。針對高職院校學前教育專業鋼琴課程教學中出現的問題進行分析，并對鋼琴教學改革策略進行探究。

[關 鍵 詞] 學前教育；鋼琴教學；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0152-02

鋼琴是幼師進行幼兒園日常活動與音樂教學的基本教具，鋼琴課程是學前教育專業學生的重要技能課程。具備一定的鋼琴彈奏能力與音樂素養是幼師的基本能力。縱觀當今學前教育專業的發展，結合幼兒教育過程中的實際需求，我認為：必須對高職院校學前教育專業鋼琴綜合課的設置與課程教學進行深入的探索與改良，將鋼琴課程從傳統的演奏技巧訓練類型課程向鋼琴綜合課程轉變，建立以鋼琴基本彈奏訓練為中心，音樂理論、音樂欣賞、幼兒歌曲配彈相融合的新型綜合鋼琴課程。

一、高職院校學前教育專業鋼琴綜合課教學現狀分析

當前高職院校學前教育專業的鋼琴教學課程有許多需要盡快解決的問題：（1）鋼琴課程教學授課方式單一呆板。在鋼琴教學過程中，主要采用音樂理論與鋼琴演奏分開講解的方式，只是對鋼琴課程演奏進行單一的講解，并沒有認識到鋼琴課程是一門綜合性的課程，需要與其他的知識相融合。（2）鋼琴課程教學追求數量，忽略學生彈奏興趣的培養。在鋼琴教學過程中，教師為了盡快地達到課程的進度，仍然采用傳統的教學方式，鋼琴教學以教師為中心，忽略學生的主體作用，與學生的交流甚少，忽視因材施教，這樣不但不能提高學生的彈奏水平，而且會使學生喪失鋼琴演奏學習的興趣，對鋼琴的學習產生畏難的情緒，導致低效教學的后果。（3）鋼琴教學評價缺乏合理性、科學性。在高職院校鋼琴課程的考核過程中，只要能夠完成規定曲目的演奏即可通過考試，但是，就學前教育專業的畢業生來說，不應該僅僅通過曲目的演奏來完成考核，還應該進行音樂理論以及幼兒歌曲彈、唱及創編的考核，應對學生鋼琴學習的過程進行綜合性的激勵評價。

二、學前教育專業鋼琴綜合課教學改革的策略構想

對學前教育的鋼琴演奏課程進行改革，首先應該將傳統單一的鋼琴演奏課程轉變為集音樂的鑒賞、音樂的表現與文化相融合的新型課程。建立一套結合音樂理論、鋼琴彈奏、音樂欣賞等知識的新型綜合鋼琴課程，只有這樣才能為學生以后的學前教育工作打下扎實基礎，提升高職院校學前教育專業學生的市場競爭力。教師在對學生進行授課的過程中，應該充分結合學前教育專業的知識進行教學，必須根據學生鋼琴彈奏水平及學習能力的差異，準確地把握課程教學進度，及時地對教學計劃進行調整。在教學過程中采取啟發引導的方式授課，避免使用晦澀的語言進行教學。以下是我對高職院校學前教育專業鋼琴綜合課教學改革的建議。

（一）異質同課——擴大鋼琴教學的海量內存

就音樂來說，是一種文化，是對大千世界以及感受的一種整體性的表達。在新一輪的教學改革中，必須把傳統單一呆板的音樂教學模式進行改革，尤其是在鋼琴的教學中，必須把音樂理論、音樂鑒賞、音樂表現與文化相融合，才能有效地拓展教學思路，提高教學質量。

當前我國高職院校招生相對普通高校的分數普遍偏低，高職院校學前專業學生音樂的學習能力相對來說比較差，音樂基礎不夠扎實，鋼琴演奏的感情表達相對一般。因此，我們在對高職院校學前教育專業的學生進行鋼琴教學的過程中，應該注重鋼琴彈奏能力的培養，教師必須善于通過生動有趣的音樂案例啟發教學，激發學生學習鋼琴的熱情。在鋼琴教學中，我們應當與其他學科知識相聯合，擴大鋼琴教學的海量內存，增強學生對鋼琴學習的動力。例如，在學習《小紅帽》等兒歌的彈奏時，可以進行故事情境的再現，讓學生深入音樂情景當中，要求學生邊彈邊唱，強化情感的表達，激發學生學習鋼琴的激情。在涉及地理風土人情的曲目彈奏教學中，利用現代科技信息媒體教學，通過電影視頻的播放，讓學生感受音樂所處的時代背景及情感背景。譬如，在《雪絨花》曲目的彈奏學習過程中，應用多媒體展現的方式，把20世紀30年代奧地利的歷史史實以及風土人情進行展現，學生仿佛身臨其境，然后以鋼琴彈奏的音樂為載體進行情感表達，這樣能夠很好地提高學生鋼琴演奏的表現力，擴大鋼琴教學的海量內存。

（二）行為導向——發揮鋼琴教學的整體效應

我們所說的行為導向教學是以學生行為的積極改變為教學的最終目標。這種方式主要是通過對學生的引導，塑造學生認知社會、認知情感等多維人格。想要在鋼琴的教學中取得良好的效果，應當通過實踐教學來實施，高職院校學前教育專業的學生鋼琴彈奏技能水平參差不齊，在教學中應因材施教，采用小組學習與個別輔導相結合的方式進行教學。

在進行實踐教學之前，教師要準確評估學生的學習能力，根據學生的學習能力進行任務的分配。對鋼琴基礎知識相對薄弱的學生，在進行實踐教學時，從識譜入手，加強手指靈活性的訓練，掌握作品節奏、節拍的變化，明確音樂作品的調式、調性、和聲及音樂風格，通過曲目的彈奏體會旋律的規律，注重演奏技法以及音樂表現力方面的培養。對基礎能力相對較強的學生，在進行教學實踐時，在前者的基礎上，注重音樂審美能力、兒歌即興創編彈唱能力的培養，提高彈奏技能及音樂表現力，增強學生對音樂作品的風格、曲式、調式、調性、和聲及音色變化的敏感度，促使學生能熟練地掌握兒童歌曲邊彈邊唱的技能，提高學生兒歌即興創編彈唱能力及鋼琴演奏的感染力。在實踐教學中，以行為為導向，以賽促學，發揮鋼琴教學的整體效應。

（三）理實一體——創設彈、唱、教的職場情境

高職院校學前教育專業學生的職業取向主要是面向幼兒園，培養能彈會教，邊彈邊唱的能力是學前教育專業鋼琴教學的主要培養目標。為了更好地為學生的職業發展做鋪墊，應該加強學前教育專業畢業生兒歌邊彈邊唱、兒歌創編彈唱的職前訓練，創設鋼琴教學的職場情境是實施兒歌彈、唱、教及創編的有效途徑。

在職場情景創設的練習中，采用小組模擬的方式進行工作場景的模擬，每個小組的成員分別輪流模擬教師角色進行教學，其他成員扮演幼兒園小朋友，模擬教學情景。模擬教師的學生必須做到能彈會教、邊彈邊唱，扮演幼兒園小朋友角色的學生必須轉換角色，以小朋友的身份配合“老師”上課，在情景模擬過程中，學生把課堂上所學習的音樂理論知識及鋼琴彈奏知識應用到實際教學中去，做到學以致用，同時，學生學會發現自身存在的問題，并對自身的問題進行分析、反思和總結，學生與學生之間、小組與小組之間共同探討解決問題的方法，此時，鋼琴教師起著引領、指導的作用，使學生的兒歌彈、唱、教及創編的水平得到質的飛躍。這種情景模擬教學不僅能夠很好地培養學生的從教能力，還對學生的職業素養以及職業能力的提高有很大的幫助，從而加強高職院校學前教育專業學生的社會競爭力。

（四）同伴互助——延伸鋼琴教學的發展空間

同伴互助的教學模式，顧名思義就是讓能力比較強的學生幫助能力比較差的學生。這種教學的方法能夠對學習基礎比較薄弱的學生進行幫助。在鋼琴的教學過程中，根據學生的學習能力進行分組，把學習好的學生與中差學生進行搭配，設立組長，通過小組間的比拼激發學生的學習興趣。在學習的過程中，遇到個人不能夠解決的問題時，以小組為單位進行學習討論，開展頭腦風暴，集思廣益，使問題得到有效解決。

教學內容是鋼琴教學的重點。在教學的過程中，教師必須給學生設立階段性的學習目標，對學生進行四手聯彈、雙鋼琴、鋼琴演奏觀摩等提出要求，讓學生在彈奏的過程中體會學習鋼琴彈奏的樂趣，通過多樣化的鋼琴演奏活動達到學習目標，在鋼琴學習過程中獲得成就感。比如，為學生提供鍛煉自我、表現自我的平臺，定期舉行鋼琴演奏比賽，在學校組織的文藝晚會中，鼓勵學生進行鋼琴表演，讓學生在大舞臺上體驗鋼琴演奏的快感，提高鋼琴學習的興趣。

我國高職院校學前教育專業鋼琴課程的教學相對封閉，應在課堂教學過程中融入新的元素，在高職院校學前教育專業鋼琴課程教學中加入職場文化，延伸鋼琴教學的發展空間。

三、建立綜合性評價體系，全面提高學生的音樂素養

在高職院校學前教育專業的鋼琴教學過程中，應該建立一套具有科學性、可行性的綜合性評價體系，從全方面來提高高職院校學前教育專業學生的音樂素養。由于鋼琴學科具有綜合性以及創造性，在對學生進行考核的過程中應該包括音樂理論、鋼琴演奏、幼兒歌曲配彈等內容。

在進行音樂理論的考試過程中，可以通過筆試以及現場考核的方式進行，音樂理論成績占總成績的十分之一。作為鋼琴學科的基礎，鋼琴彈奏應該占總成績的一半，分為規定曲目的演奏以及基本練習的彈奏兩項。第三部分是對學生創造能力的考核，分為課堂即興編曲考核以及兒歌彈唱兩個方面。最后是上課表現成績，綜合起來，得到最后的成績。

這種新的評價體系一改傳統片面評價的弊端，使鋼琴教學評價更具有科學性、合理性及可行性，拓寬了學生的知識面，促使鋼琴教學變得更加多元化、立體化。

本文對目前高職院校學前教育專業鋼琴課程教學問題進行了分析，并對鋼琴課程教學的問題提出了相關的改革方案。加強師生互動，運用實踐教學、情景教學模式以及建立綜合性評價體系等有效教學策略，每一種策略都有利有弊，教師應結合教學實際，加強教學反思，靈活運用，這樣才能不斷發揮教學優勢，更好地實現教學目標。

參考文獻：

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