培育工匠精神，助力學生成長成才

[摘 要] 工匠精神是中國產品走向世界的必然要求。工匠精神也是職業院校做好專業建設品牌、助力學生成才的有力保障。然而，工匠精神的養成不是一蹴而就的，培育工匠精神要從職業院校人才培養著手，培養學生認真用心做事的習慣，讓工匠精神成為職業院校學生的追求。

[關 鍵 詞] 工匠精神；德育；職業教育；現代學徒制

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0214-02

一、工匠精神的時代意義

培育精益求精的工匠精神是國家領導人在《政府工作報告》中首次提出的，之后“工匠精神”一語流行成為熱詞。可見公眾是多么渴望品牌和品質，這是民心所望、施政所向。重提工匠精神是時代的召喚。我國正處于經濟社會轉型期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。在新舊動能轉換關鍵的時期，打開傳統行業改造提升“金礦”的鑰匙就在新技術、新業態、新模式。在打造“中國智造”“中國創造”“中國精造”品牌的過程中，需要工匠精神的支撐。培育精益求精的工匠精神要從青年學生抓起，他們將是企業生產的主力軍。

企業是國家的經濟命脈所在，是民族振興的動力源泉。但是，當今社會存在心浮氣躁的現象，過于追求投資少、周期短、見效快帶來的即時利益，而忽略了產品的品質靈魂。長久以來，由于缺乏對精品的堅持、追求和積累，讓持久創新變得非常艱難，更讓基業常青成為鳳毛麟角，所以，重提工匠精神、重塑工匠精神，是企業生存發展的必經之路。人們談到品牌、經典，經常會想到諸如瑞士手表、日本電器、德國汽車等。如何打造出這種經久不衰的品牌？可不是一蹴而就的事。用精益求精的態度，把一種熱愛工作的精神代代相傳，這種精神其實就是工匠精神。正是憑著凝神專一的工匠精神，瑞士手表才得以譽滿天下、暢銷世界、成為經典。

當然，現今談“工匠精神”不是僅指一絲不茍簡單的、機械的重復，而是指對工作、學習、事業精益求精的態度，是把工作、學習、一件事情或一門手藝當作信仰去追求，是一種認真用心的習慣。這種精神并不局限于制造領域或手藝行當，而是成為社會共識，上升為國家戰略。工匠精神不僅體現了對產品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術，創造出新成果。工匠精神的核心是企業要追求科技創新、技術進步。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個環節，才能做出打動人心的一流產品。企業需要工匠精神，才能在長期競爭中獲得成功，由此培育出企業的內在動力。

二、培育工匠精神應從職業教育著手

職業院校是技能人才培養的主力軍，其學生規模在逐年擴大。培育工匠精神更需要從學生抓起，讓認真學習、認真做事成為一種習慣，才有可能在將來的工作崗位上精益求精、用心工作。特別是對職業院校學生來講，倡導工匠精神尤為重要，三、五年后他們將成為各領域建設生產的主要力量，是直接的操作者。因企業等不及工匠精神的開花結果，社會也等不得企業工匠的精雕細琢。當工匠們所需要的執著和癡迷得不到回報，就會把工匠夢想摧毀在工匠精神所必須經過的煎熬階段。因此，工匠精神的培育土壤應該前置在學校。通過校企融合、現代學徒制培養等手段將企業搬進學校，將課堂延伸到企業，在教學中引入創新創業意識和工匠精神，也將工匠精神潛移默化地根植于學生的心間，通過工匠精神助力學生成長成才、引領學生職業生涯規劃。

工匠精神體現在個人層面，就是一種認真、專注、敬業的精神。但就整個社會看，在各年級學生中“差不多精神”普遍存在，對待學習和做事覺得差不多就行了。筆者作為職業院校從教近二十年的老師深有體會，越來越感覺到學生更不聽話、更不認真、更不在乎。中學學生也比比皆是“差不多先生”，學習上對自己要求不嚴格，差不多就行了。但是在中學階段因有升學的要求和壓力，沒有更多的時間去培育工匠精神，這一類學生通過高考后，大部分進入了職業院校，當他們從職業院校畢業到企業上崗時，企業就需要畢業生具備工匠精神了，至少不能生產出次品。因此，培植工匠精神的土壤自然而然地落在了職業院校。面對社會經濟發展新常態新需求，特別需要培養一大批“現代工匠”來支撐和服務區域經濟社會產業轉型升級，培植工匠精神，職業教育任責無旁貸。

三、匠心筑夢，德育先行

學院黨政領導高度重視德育工作，專門成立德育工作領導小組，將德育落實在教學、管理、后勤服務各個環節。教師遵守職業道德規范、愛崗敬業，以德立教、立德樹人。通過一系列德育活動，學校教師高度重視學生綜合素質和理想信念意識的培養，著力培育學生的工匠精神。聘請校內外專家教師開展素質教育類講座，以提高學生的思想政治素質、心理素質、人文素質、專業素質，培養學生科學的思維方式，營造濃厚的文化育人氛圍。特別是建立了雙輔導員隊伍，給每個班的學生各安排一名專職輔導員和專業輔導員，全面監管學生成長。專職輔導員負責學生日常行為規范，逐步培養學生的自律意識和互助品德。專業輔導員引導學生專注學業，指導學生學習、選課、選擇就業方向、創新創業等。對職業院校來說，要把工匠精神貫穿于人才培養的全過程，通過現代學徒制試點、課程改革、創新創業教育等載體，為學生打好“工匠精神”的底子。在教學過程中，教育學生樹立互幫互學品德，增強團隊協作、追求卓越、崇尚質量的意識。

職業院校的專業輔導員，應該從新生入校開始就緊緊抓住學生，引其入道。在給新生做專業教育時就告訴學生“大學將完成你從學生到社會人的轉變”“選擇了專業就決定了你的職業，為你的職業生涯做準備”“成功只惠顧那些有所準備的人”“做任何事情比別人認真一點”。在課堂上也引導學生認真學習、專注學業，倡導向教學過程要結果，實施“教、學、做”一體化，并注重過程考核。讓學生通過聽、學、練，拓展創新幾個環節，學會知識點并且獲得成就感。教師在給學生講課時，也常把自己的企業經歷、經驗、敬業精神引入課堂。根據高職學生的認知特點，從簡單到復雜循序漸進講解知識技能。以項目為載體，進行模塊、任務分解細化，像剝洋蔥皮一樣將一個大的項目層層解開，教學生一步一步去實施，每一步必須正確才能走下去，用過程考核給予做得好的學生高分獎勵，引導學生做對、做好，乃至做到極致。學生在老師手把手的教學中，潛移默化地樹立起追求質量、精益求精的工匠精神。在一次接受山東省互聯網傳媒集團大眾網“追尋中國夢·匠心筑夢”——山東職教典型人物采訪時，提到匠心精神，老師不假思索地說：“匠心就是認真、用心做事，助力學生成長成才。”老師是一個做事認真的人，認真已經成為工作風格和習慣，通過潛移默化地影響學生，學生逐漸養成認真學習、認真做事的習慣，將來畢業后也能認真對待工作。

四、工匠精神助力學生成長成才

在專業教學過程中，貫穿創新創業理念、弘揚工匠精神，以學生為主體成立了物聯網創新創業協會和科技創新協會，鼓勵學生參加各類物聯網專業比賽。通過課堂上的積極引導、課下的用心指導和學校政策的大力支持，學生的熱情和積極性很高。專業老師引導學生多注意觀察生活，思考如何借助物聯網技術解決現實生活中的問題，并隨時將創新思想火花記錄下來，在老師指導下去篩選項目、探討解決問題的方法，問題解決了、功能實現了，也許一個創新作品就出來了。通過校內比賽選拔出最好的團隊項目去參加校外比賽，在這個過程中，培養了學生的創新意識和精雕細琢的耐心。

通過參加山東省創造力大賽、中國大學生iCAN物聯網創新創業大賽、山東省職業院校技能大賽、全國職業院校技能大賽等，培養了學生實際操作技能、創新意識和創業能力。近年，物聯網應用技術專業學生參加各種各類技能大賽、創新創業大賽，獲得獎勵三十多項，連續三年獲全國職業院校物聯網技術應用技能大賽一等獎，連續三年蟬聯山東省物聯網技術應用技能大賽第一名。畢業生受到社會廣泛歡迎和普遍贊譽，有的畢業生工作一兩年后已經是企業物聯網項目團隊的領頭羊。

五、精益求精引青桐鳳鳴

作為專業輔導員，近兩年所帶的班級一個班內就有四名學生獲得了國賽一等獎，有一名學生獲團中央高職學生“踐行工匠精神先進個人”和“山東高校十大優秀學生”。這些榮譽得益于學校對競賽的支持和對專業的認可，也是學生專注學業、刻苦努力的回報。這些學生自入學以來，在老師的引導和精心指導下，很快步入正軌、專注學業。以學生為主體成立了物聯網創新創業協會，讓更多的學生參與創新項目開發。借助學校的校企合作平臺，激發了濃厚的專業興趣，上課中努力夯實專業基礎，競賽訓練中積極踐行執著創新、精益求精的工匠精神。在工作和學習上，這些教師始終保持著積極的熱情、堅定的信念和強烈的責任心。通過引導和訓練，學生能自覺地去努力提高自身職業素養和技術技能水平。

弘揚、培育工匠精神，是職業教育的職責，匠心筑夢，德育為先。要把德育教育和工匠精神貫穿于專業技術人才成長全過程。教育學生首先學會做人，遵守社會公德；然后學會做事，遵守職業道德。通過老師的言傳身教，引導學生專注學業，把認真、專注、精益求精的態度傳遞給學生，讓認真用心做事形成一種慣性，他們會在將來的工作崗位繼續保持這種慣性，只有不斷追求、用心工作才有可能成為大國工匠。

匠心筑夢，大國崛起。從職業院校著手培育工匠精神，讓學生養成認真用心做事的習慣，讓工匠精神成為職業院校學生的追求。腳踏實地、精益求精的工匠精神，才是助力學生成長成才的內在動力，才是一個社會不斷進步的力量源泉。

參考文獻：

[1]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（12）：33-44.

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