探索項目教學法在《應用文寫作》中的運用

[摘 要] 高職院校的《應用文寫作》屬于基礎課，在各院校的人才培養方案中屬于非重點建設課程。以往的課程設計及教學模式調動不起學生的課堂積極性。運用項目教學法將課程分解為大學生涯中最迫切需要學習的一些應用文知識及走上社會用得著的知識和技能，理論結合實訓，以任務為導向，引導學生邊學邊做，已取得了比較好的教學效果。

[關 鍵 詞] 項目教學法；教學質量；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0218-02

在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中，國家再一次提出“以提高質量為核心，深化專業內涵建設，推進課程體系、教學模式改革”的要求。而對基礎學科的《應用文寫作》這門課程來講，只是人才培養方案中不引人注意又必不可少的一個存在，而在實際情況中，相對于各高職院校的專業課教學來講，以前的應用文寫作教學都是非常枯燥、無趣的，各種公文的寫作模板在網絡上隨處可見，學生認為這門課程的學習可有可無。如何破解這個難題，本文以項目教學法對《應用文寫作》這門課程進行了改革，對提高本門課程的教學質量的方法進行了探索。

一、結合專業人才培養方案需求選用教材，重構應用文寫作課程教學內容

現在市場上針對高職院校某一門課程的教材可以說是鋪天蓋地，但就對應用文寫作的教材來說，基本上是大同小異。在充分調研的基礎上，要結合各專業人才培養方案的需求選用教材，然后將教材的各種公文按照項目教學法進行整合，重構應用文寫作這門課程的教學內容。

現在通用的教材會將應用文分成通用應用文寫作及經濟專業應用文寫作兩大類。其中有些經濟類的文書比如經濟協約文書類，對高職學生而言，特別是剛從高中步入大學校園且沒有任何社會經驗和工作經歷的學生，是無法靠想象完成這類文書寫作的，所以要根據人才培養方案解構教材，有選擇性地進行取舍。根據我院2016級工程造價專業人才培養方案，運用項目教學法，重構應用文寫作課程教材的教學內容。筆者要求學生在一學期內要完成的項目有四項：項目一：舉辦一次會議；項目二：開展一次活動；項目三：模擬求職應聘；項目四：創業市場調查。這基本涵蓋了教材中所涉及以及學生現在及以后走上社會會使用到的一些文體。

二、按項目教學模式，學生進行分組學習與實踐，共同完成項目要求的內容

湖北輕工職業技術學院將本門課程安排在大一第一學期，一周2個課時。所以，筆者在第一次課會對學生講敘這門課要達到的目的、重點及學習方法。要求學生根據興趣進行分組，根據所學專業成立公司。

（一）圍繞課堂學習要求，提供相對真實的實踐活動方案，練習文書寫作

2016級工程造價班上課共15周，每周一次課，每4周1個項目。

1.所有公司的活動策劃真實合理，并且必須能實現。

2.公司的活動要提前一周將策劃文案上報、審核。

3.每個公司所進行的每一次活動，都撰寫新聞稿、拍攝照片，做成PPT，在組內派代表作PPT總結發言，我們每4周的最后一次課是總結發言，發言結束后先自評，再小組之間互評，最后結合任課教師評分形成總評成績。

4.任何小組不得拖延。延遲一次，期末考評每個小組所有成員扣掉15分，拖延兩次所有成員不及格。

5.考核依據：活動策劃書中要寫清每個人的分工情況。結合小組綜合表現與個人表現，評檔級。

要求下達后，學生反響積極。

2016級工程造價班5個公司成立后，圍繞項目開展的各類寫作活動順利進行，有的小組在完成項目一圍繞“會議”展開的一系列寫作時，還會緊貼時代脈絡，與“一帶一路”倡議聯系起來，為本公司的業務開展出謀劃策。每個公司中的董事長、總經理、部門經理、財務總監等職位齊全，學生按個人興趣及能力擔任某一職務，并承擔相應的任務。所以每次項目總匯報會的課堂是最熱烈、最歡樂的，全體學生都參與進來，從別的公司的項目展示中找出存在的問題，吸取別人的經驗。

（二）通過項目教學，能讓學生盡量密切結合所學專業，了解本專業現狀及發展趨勢，同時提前熟悉職場的運作過程。

（三）建立班級QQ群及微信平臺，對提前上交的項目匯報材料進行公示，所有學生的意見和看法都可以在平臺上提出，利于項目匯報會前進行修改。

（四）在教與學的過程中，能做到教學相長，教師與學生在學習中共同成長。

三、建立項目教學質量監控及檢查體系，提高學生課內課外學習積極性，提升教學質量及水平

2016年全年，學院圍繞“提高課堂教學質量，提升人才培養水平”這個主題，開展聽課評議活動，建立教學質量監控及檢查體系，其主要目標任務就是：激發學生學習興趣，讓學生“容易學”“值得學”“想去學”，切實增強課堂的吸引力、感染力，進而優化教學內容和課程體系，優化人才培養方案，進一步端正教學態度，改進教風。我所任的《應用文寫作》在教學過程中得到了學生和學校的好評，不僅培養了學生學習的興趣，也讓學生開始對自己的職業生涯進行認真規劃。

四、結合學生所學專業，在項目中有區別地進行教學實踐

項目四的任務是“創業市場調查”，圍繞這個項目，有“調查方案—調查問卷—市場調研報告—市場預測報告—廣告說明書”這些寫作文體的介紹及應用。我在2016級建筑材料學院及輕化工程學院同時上課，針對這兩個不同的專業群體、不同的性格特征的學生，要充分結合學生所學專業，才能調動學生的積極性。建材學院的學生男生占大部分，性格外向，想法多多，但出來的作品多很粗糙；輕化工程學院的女生稍多，心思細膩，但動手能力稍弱。但總的來說，要讓學生的興趣始終在線才行。

五、做到每個項目有“一題”，課前有布置、課中有提問、課后有檢查，植入傳統文化教育

根據人才培養方案，《應用文寫作》是基礎課，在進行項目教學的過程中會遇到各種問題。比如，我讓學生成立各類公司，并取一個響亮或者讓人印象深刻的名字，學生交上來的公司名字讓人啼笑皆非。這些“95后”的孩子有的用火星文給公司命名，有的用搞怪的方式命名，還有的直接把現在市面上存在的公司名字來給自己的公司命名，這些都是不嚴肅、不慎重的行為。為此，我專門準備了課堂學習，插入中國傳統文化介紹，從給子女取名、給自己取名、給企業取名的歷史源頭談起，闡述了各種取名喻意及禁忌，再結合學生自己給公司取的名字進行現場講解，讓學生在笑聲中發現自己的不足之處。采取的辦法是：有意識地在每次課結束前5分鐘提出一個問題，主要是中國傳統文化方面的知識，做到課前有布置、課中有提問、課后有檢查，拓寬學生知識面，讓學生在學習時既有興趣，又能長見識。

自評、互評、總評體系的建立，加強了學生的合作精神及集體意識。依靠《人才培養方案》，因材施教，促進學生全面發展。

2016年本人按項目教學完成《應用文寫作》課程教學，通過學生完成的作業及課堂下的調研，比起照本宣科的傳統教學方式，在提高教學質量上進行了成功的嘗試。但職業院校的學生在入學時就決定了他們的文化基礎比較薄弱，大部分的學生動筆能力較差，所以在教學的過程中要充分考慮他們的接受能力，因材施教，不能著急。同時也要與各學院進行溝通，在人才培養方案上分專業區別對待，不能對全部學生采用一個備課方案，這樣才符合高等職業院校人才質量體系建設的初衷。

參考文獻：

陳麗紅，李衡，王丹丹.經濟應用文寫作[M].北京理工大學出版社，2013.