信息化背景下的一體化教學在臨床檢驗課程中的應用

[摘 要] 以“血細胞分析儀的使用”為例，闡述了信息化背景下一體化教學在臨床檢驗課程中的應用，并達到了極好的教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；一體化教學；臨床檢驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0007-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，傳統(tǒng)教學模式受到不斷沖擊，如何構(gòu)建信息化背景下的一體化教學模式是職業(yè)教育教師面臨的新課題。一體化教學模式是指在教學過程中，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系。通過三個一體化項目的落實來保證整體目標的實現(xiàn)，即理實一體化、課程資源一體化及教學與臨床的一體化。

傳統(tǒng)課堂對臨床檢驗基礎(chǔ)的講解比較抽象，無法激發(fā)學生的學習興趣；課堂教學與臨床脫軌，無法實現(xiàn)教學與臨床的對接。通過綜合運用各種信息化手段，可以有效解決以上問題。

現(xiàn)以“血細胞分析儀的使用”為例，介紹信息化背景下的一體化教學模式在臨床檢驗課程中的應用。

一、教材分析

本課題選自醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)重要專業(yè)課程《臨床檢驗》中“血細胞分析儀及其臨床應用”的部分內(nèi)容，設(shè)計為2課時，是理論與實訓結(jié)合的課型。選用的教材是全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《臨床檢驗》。

二、教學目標

通過綜合分析“臨床檢驗課程標準”“醫(yī)療器械營銷實務課程標準”“儀器分析”等課程確定本課題教學目標為知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)三維目標。

三、教學重、難點

重點：血細胞分析儀的原理；血細胞分析儀的操作。

難點：血細胞分析儀的維護；如何拓寬學生的就業(yè)崗位群。

四、學情分析

教學對象是中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)二年級的學生。學生有一定的學習意識和目標，但對專業(yè)理論學習仍缺乏興趣；有一定的職業(yè)崗位認知，但對一線臨床的環(huán)境和操作仍然陌生；有一定的臨床檢驗基本理論知識，但對血細胞分析儀的原理及操作仍然缺乏了解。

五、教學策略

通過綜合分析，擬定本課題教學策略；運用信息化手段，把典型病例和教材相結(jié)合，配套學習通教學平臺軟件，以任務引領(lǐng)的方式進行，有效達成教學目標。

六、教學過程

（一）課前

教師通過學習通平臺推送兩個學習任務，（1）完成病例分析，

小組討論，完成相應的題目；（2）推送血細胞分析儀操作的教學視頻（微課）等學習素材，學生用手機在任何場所均可觀看學習素材，完成預習及相應習題。

教師通過平臺對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，了解目前學生的就業(yè)現(xiàn)狀，以及自己目前最缺乏的競爭力。

（二）課中

1.新課導入

教師展示學生在平臺上提交的病例分析，選取有代表性的問題進行點評，其中關(guān)于血細胞分析儀的原理，學生理解得不夠透徹，教師播放原理動畫，通過平臺選人功能，讓學生自主講解原理，調(diào)動學習興趣，引入課題。

2.找茬游戲，突破重點

每組學生對血細胞分析儀進行操練，由于場地及儀器的限制，其他組學生利用平臺的直播功能觀看學生的操作流程，并進行小組討論，找出操作過程中出現(xiàn)的問題，利用平臺進行小組自評、互評及教師點評。

3.頭腦風暴，攻克難點

教師為每組布置制作一份血細胞分析儀維護方案的學習任務，每組通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)資料，并將各組方案發(fā)布在學習平臺，然后進行小組互評和教師點評。

4.視頻連線，接軌臨床

教師通過連線醫(yī)院檢驗科主任和醫(yī)療器械公司營銷總監(jiān)經(jīng)理，現(xiàn)身說法，為我們介紹目前臨床上使用的血細胞分析儀及儀器操作技巧，讓學生真切感受到以后的工作環(huán)境，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

5.課堂作業(yè)

教師通過學習平臺推送本堂課的作業(yè)，學生現(xiàn)場完成作業(yè)，并對成績進行統(tǒng)計分析。

6.總結(jié)評價

教師根據(jù)課前、課中數(shù)據(jù)統(tǒng)計對學生表現(xiàn)進行總結(jié)點評，形成客觀的多元化評價結(jié)果，參考多元化評價結(jié)果，課后教師有針對性地對學生進行個性化輔導。

（三）課后

通過布置三個課后任務：（1）自我介紹；（2）角色扮演，推銷血細胞分析儀；（3）完成血凃片制作，并把相關(guān)視頻發(fā)送到教學平臺，以達到課后拓展的目的。

七、教學效果

本課題運用信息化技術(shù)，將血細胞分析儀的原理及操作流程搬上教學屏幕，創(chuàng)造實訓條件和環(huán)境，學生動手操作率從原來的40%提升至100%；靈活運用信息化的各種資源，有效提高教學的直觀性和實效性，原來需用4課時完成的教學任務在2課時就可以完成；教師與學生的互動，由以往的1次上升為5次；運用信息化手段實現(xiàn)了教學與臨床的對接。

醫(yī)學檢驗學的范圍廣泛，對疾病的診斷、療效觀察、預后判斷、治療用藥的監(jiān)測和健康狀況的評價均有非常重要的作用。信息化手段讓更多的教學創(chuàng)新方法得以實現(xiàn)，借力于信息化手段，我們必然能夠迎來全新的發(fā)展階段，邁向更美好的明天。

參考文獻：

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