政治教學過程中學生自信心的培養

[摘 要] 中專政治教學在我國新課程教學改革發展中一直是以學生的個性發展和綜合素質教育為主的教學學科，就我國目前的中專政治教學來看，學生自信心在中專政治教學的培養依舊是相對比較薄弱的環節，教師面對這樣的情況應該首先從自身出發尋找問題所在，然后在不斷實踐研究探索的過程中提升中專政治教學對學生自信心培養的效率，就政治教學過程中學生自信心的培養進行簡單的研究，希望對廣大教育工作者有所幫助。

[關 鍵 詞] 學生自信心；中專政治；政治教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0039-01

在我國當代的教學觀念中，學生的學習自信心和學生的主體個性培養是非常重要的教學環節，要想在中專政治教學中幫助學生建立學習意識，發揮學生的個性特點，培養學生的綜合素質發展，就必須嚴格按照新課程教學改革的理念和要求進行針對性的中專政治教學改革。而且新課程教學改革的主要目標和主要任務也都是以學生自身的興趣為主體開展的，教師應該將中專政治教學回歸到學生的自信心培養課堂中，讓學生通過興趣提升自主參與能力，學會自我理解學習的價值和內涵，在不斷實踐參與的過程中提升自身的學習成績，提高學習效率，本文就政治教學過程中學生自信心的培養提出一些簡單的策略。

一、學生自信心培養的價值

學生自信心從其本質上來講是有非常復雜的意義的，而且在中專政治教學過程中，學生自信心的培養是有著非常重要的價值的。就目前我國學生的自信心培養實踐結果來看，其主要內容是指學生對學習的自主能動性和學習過程中的主動創造力和參與力等，這些是學生自信心的基礎內容，也是重點內容。在學生學習過程中，要以自身為主體，其自信心產生的價值就在于針對課程學習時，學生可以利用自己的特點和能力去學習，而且主動積極性比較高，在課堂學習過程中有更多的發揮空間和學習空間。學生自信心在一定程度上屬于教學方式課堂引導上的創新，也是新課程教學改革的發展目標。

二、學生自信心在中專政治教學中的培養策略

（一）有效提升學生的自信心基礎

教師要培養學生的自信心就必須從根本教學方式出發，讓學生在學習過程中體會到學習的趣味性，這就需要教師在自身的教學觀念上進行一定的創新改革，不能按照傳統的教學思路去培養學生的學習習慣。在日常教學課堂中，教師要盡可能地避免灌輸教育，多給學生參與學習、參與教學活動的機會，讓學生在教師的指導下針對政治課程的內容進行研究和學習。在教學課堂構建的過程中，教師應該考慮學生的學習態度和接受能力，把較為復雜的課程內容通過適當的趣味活動和情景模擬教學來教給學生，大部分知識要依靠學生自己來解讀和掌握，在這樣的教學模式下，學生才能更加有效地實現自信心的培養。而且中專政治教學課程中，很多的內容都是涵蓋多個層面和意義的，對學生來說是非常好的研究素材和活動素材，教師在針對性教學的過程中應該讓學生構建自己的學習興趣基礎，不斷提出新的學習觀點，這樣才能將學生自信心的培養效果最大化。

（二）給學生保留自信培養的空間

教師在課堂上對學生進行的教學，應該在一定程度上進行時間的規范化安排，讓學生可以感受到教學課程中時間的利用。每節課都需要將大部分的時間留給學生去進行活動模擬和趣味研討，而不是像傳統中專政治教學一樣，以教師的教學講課為主。學生在課堂學習過程中如果一味地只是聽課而不去進行思考和提問，是很容易走神的，而且單方面地接受教師的教學也很難對課文知識進行全方位的吸收，所以說傳統教學方式對學生的發展來說是非常不利的。在強調學生自信心的課堂教學環節中，教師應該讓學生提高課堂時間的利用效率，教師以課堂大綱設計為主，讓學生參與活動和課程內容思考，以提出問題和趣味解決問題為主，而教師進行反思總結為輔，這樣才能更好地強調學生自信心在教學中的價值。

（三）改善課堂教學氛圍

傳統中專政治教學的課堂建設中，教師對課堂氛圍的掌握并不好，學生在學習過程中容易受到外界因素的干擾，而且教學方式單一容易引起學生的反感，這些問題在很大程度上都影響了學生自信心的培養，教師如果不能有效地改善教學環境，提高課堂教學的活躍氛圍，對學生的長期發展來說，是有非常大的阻礙的。中專階段的政治教師在新課程教學改革的要求下，應該針對現階段的學生自信心培養教學尋找正確的教學方式來調節課堂氛圍。學生在中專時期正處于快速發展階段，如果不能培養學生良好的學習習慣，就會影響課堂教學效率。所以教師在進行課堂建設的過程中，必須讓學生通過課堂活動討論和自主學習來調節學習氣氛，從課堂環節開始實現對學生自信心的培養。

三、總結

中專階段的政治教學在不斷發展的過程中依舊是有非常大的拓展空間的，就目前的學生自信心培養教學來說，中專政治教學還可以利用課程本身的優勢在原有基礎上不斷發展，在培養學生基礎自信心的同時提高學生的學習成績，在強化課堂教學效率的同時培養學生的自信心，為學生的未來發展打好基礎。

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