職高數(shù)學課堂分層教學策略研究

[摘 要] 在我國教育體制改革的進程中，分層教學方法已經(jīng)得到了普遍的采用和認同。通過在職業(yè)高中執(zhí)教數(shù)學的經(jīng)驗，分析了目前職業(yè)高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并對分層教學的具體實施策略進行了研究和探索，進一步明確了職業(yè)高中數(shù)學分層教學實施策略和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職高數(shù)學；分層教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0045-01

一、前言

職業(yè)高中的文化基礎(chǔ)課是職業(yè)教育教學任務的重要內(nèi)容，但由于多數(shù)學生的入學基礎(chǔ)差，導致其文化課的教學目標不容易實現(xiàn)。數(shù)學作為文化課重點學科，在職業(yè)高中的數(shù)學教學中卻常常呈現(xiàn)出教師難教、學生厭學的狀況。在這種狀況下，在職高的數(shù)學教學中采用分層教學就顯得尤為必要。

二、分層教學的內(nèi)涵

分層教學是一種教學方法或模式。它是指在班級正常教學的環(huán)境下，根據(jù)班級內(nèi)學生的能力水平、心理特點等進行劃分，實時指導各層次的學生，以期讓學生更加高效地學好各門功課。經(jīng)過我多年的職高數(shù)學教學，總結(jié)出在職高數(shù)學教學中分層教學的主要內(nèi)容：必須以因材施教為原則，采用分組方式，有側(cè)重地對組內(nèi)的各類學生進行教授。分組時要注意優(yōu)劣結(jié)合，讓優(yōu)等生發(fā)揮特長，帶動差生進行數(shù)學學習。同時也要結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，研究出適合各類學生易于理解和吸收的教學手段，讓每類學生都能在各自的基礎(chǔ)上得到相應的提高。在進行分層教學時，教師要以學生間的差異為出發(fā)點，注意不能消極適應這些差異，而是要利用各種教學資源，提高班級學生的數(shù)學學習效率。

三、職高數(shù)學教學中存在的問題

隨著教育體制的革新，職業(yè)高中的數(shù)學教學感受到了很多的壓力，存在著很多的問題。

（一）教學方式陳舊

職高數(shù)學教學中存在的問題之一是多數(shù)職高數(shù)學教學方式陳舊，手段單一，已經(jīng)滿足不了當今體制改革下職高教學的日常需求。從目前職高數(shù)學教學任務的完成情況可以得出，很多教師還在采用傳統(tǒng)的教學方式，其過程就是先進行理論學習和習題練習，最后再進行疑難講解。這種傳統(tǒng)的教學模式對應試教育來說是十分有效的。這樣可以訓練學生在解決數(shù)學問題時的解答效率，快速提升正確率，提高數(shù)學考試的成績。但是這樣的教學方式不適用于對職高學生的教學。對這些學生必須多種教學方式綜合運用，重點是提高學生的數(shù)學興趣和學習的主動性。

（二）數(shù)學基礎(chǔ)較差

數(shù)學已經(jīng)成為職高教學中兩級分化最為嚴重的學科。排除掉教學的途徑這個客觀因素外，它的學習受到主觀因素的影響較多。數(shù)學的學習要求學生具備一定的邏輯推理能力。特別是對數(shù)學基礎(chǔ)較弱的職高學生來說，數(shù)學的學習尤其困難。這樣就造成了職高學生學習數(shù)學的畏難情緒，影響了之后的數(shù)學學習。但是職高數(shù)學又較初中數(shù)學更加復雜，對學生的學習能力要求也提高了一個層次。這些要求和職高學生的數(shù)學基礎(chǔ)對比，凸顯出了職高學生數(shù)學基礎(chǔ)差的弱點，同時學生的學習能力也有很大差異，這些都為數(shù)學的教學帶來了難度。

四、在職高數(shù)學教學中采用分層教學策略

在職高數(shù)學教學中采用分層教學策略可以通過以下四個步驟實施。

（一）把備課內(nèi)容按照學生情況分層準備

教師可以根據(jù)所在班級學生的具體分類情況備課。在備課的過程中，需要對各類學生學習的效果進行差異化設置。如哪些是學生必須掌握的知識點，哪些是稍作了解即可的，對各層次的學生還要進行區(qū)分，如作業(yè)的設置和要求等的差異劃分都要進行考慮。這樣的分層備課，非常有利于學生對數(shù)學知識的掌握，讓分層教學能落到實處。

（二）對不同學生分層講授教學內(nèi)容

分層講授是分層教學的重點，關(guān)系著分層教學的效果。舉例說明，在為學生講述一元二次方程不等式時，先進行課本講解，要求基礎(chǔ)較差的學生做習題。然后為其余程度的學生講解使用二次函數(shù)圖像解不等式的方法，讓基礎(chǔ)較好的學生做習題。最后再為基礎(chǔ)非常好，學習能力強的學生講解特殊不等式的解法。習題的難易程度要掌握好，要選擇有針對性的、基礎(chǔ)不同的學生給予不同的習題。這樣的講授方式滿足了不同程度學生的學習需求，提高了課堂講授的效率。

（三）對不同學生進行分層輔導

在職高數(shù)學教學中，課后的輔導對強化學習內(nèi)容、提高數(shù)學學習質(zhì)量有著很重要的作用。以我的經(jīng)驗而論，我采用的方式是在課上進行分層講授后，課下進行分層輔導。針對不同學生的學生能力和效果，指導學生在哪些方面進行提高和強化，還可以在課間引導鼓勵學生相互輔導，不但調(diào)動了學生的積極性，學習效果也很突出。

（四）針對不同學生進行分層檢驗

為了鞏固數(shù)學分層教學的學習成果，測試是最好的檢驗方法。采用分層教學后，我們可以針對各類學生進行分層測試，即按照學生的層次出題考試。這樣的考試讓每個學生都能發(fā)揮自己應有的水平，還能提升他們的數(shù)學學習信心，打消學生的畏難情緒，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

五、結(jié)論

在職高數(shù)學教學中實施分層教學策略，改善了職高數(shù)學教學目標難以實現(xiàn)的狀況，提高了數(shù)學教學效率，已經(jīng)成為教育體制改革下職高教學改革的必然趨勢。教師必須充分認識到分層教學法的重要作用，以學生為主體，開拓創(chuàng)新，拓寬思路，采取多種教學方式，更好地完成教學任務和目標。

參考文獻：

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