語文課堂教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用探討

[摘 要] 驅(qū)動式教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的促進(jìn)作用，為此，老師應(yīng)該充分利用這種模式的特性，在實(shí)踐中不斷調(diào)整，逐漸構(gòu)建一個完整的體系。就驅(qū)動式教學(xué)的相關(guān)概述和在語文課堂中的實(shí)際應(yīng)用狀況進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學(xué)；驅(qū)動式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0067-01

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)通過老師和學(xué)校對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整改，將整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，將其劃分為一個個具有較強(qiáng)實(shí)際操作性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)任務(wù)符合當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量[1]。這種語文教學(xué)模式，學(xué)生需要完成老師布置的任務(wù)，這就促使學(xué)生充分利用課余時間，自行查閱資料，加深了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的相關(guān)概述

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是通過老師在課堂中給學(xué)生布置相關(guān)的語文任務(wù)，然后讓學(xué)生在課下利用相關(guān)資源完成任務(wù)的教學(xué)模式。但是，老師在布置任務(wù)的時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，并且通過語文課堂中學(xué)生需要掌握的語文知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了解，讓這些知識點(diǎn)與語文任務(wù)緊密結(jié)合。同時又要把控好任務(wù)的難點(diǎn)，讓布置的任務(wù)在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。學(xué)生在解決任務(wù)過程中，查詢相關(guān)的資料，掌握相應(yīng)解題技巧、思維方式。但是，在老師實(shí)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的時候，應(yīng)該在課堂中對任務(wù)的解題思路等進(jìn)行講解，讓學(xué)生成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、語文課堂中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，對教學(xué)的觀念有了新的要求，而語文作為教學(xué)中的重要組成科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)有重要地位。同時，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校和老師在新的教育形式下，老師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念需要符合時代潮流的發(fā)展。而任務(wù)式教學(xué)就是在這樣的背景下提出來的，但是在實(shí)際的應(yīng)用中還需要不斷地進(jìn)行摸索和改進(jìn)。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種輕松的環(huán)境中，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解和收獲。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，老師可以向?qū)W生講解當(dāng)時的時代背景，并且通過運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生展現(xiàn)一些相應(yīng)的社會背景[2]。營造當(dāng)時的時代背景，然后再分配學(xué)生依據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色朗讀和角色扮演等，讓學(xué)生深刻了解文章的中心思想。然后可以鼓勵學(xué)生就這篇文章所講述的事情說出自己的觀點(diǎn)和看法。同時，老師可以利用自習(xí)時間，讓學(xué)生觀看電影《雷雨》，加深學(xué)生對文章的理解。

（二）任務(wù)設(shè)計的合理性

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生專業(yè)和知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是這種教學(xué)模式，在實(shí)踐的應(yīng)用過程中應(yīng)該注重提高學(xué)生課堂的參與度。為此，老師可以對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，然后再以小組為單位，讓學(xué)生就布置的任務(wù)進(jìn)行自主討論。同時，老師在布置任務(wù)的時候盡量讓每一個學(xué)生都有相應(yīng)的小任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）小組式討論教學(xué)

學(xué)生通過小組間的討論，對任務(wù)的理解和解決方案有了初步的了解，在這樣的形式下，老師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生將任務(wù)的解決方案在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中完善和落實(shí)。為了能夠給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，老師應(yīng)該樹立平等交流的觀念，并主動參與到學(xué)生的討論中，針對學(xué)生討論中遇到的困難給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｖ螅屝〗M派出成員就小組談?wù)摻Y(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的講解，老師可以依據(jù)學(xué)生對布置任務(wù)的完成度給予補(bǔ)充和說明。最后讓學(xué)生對課堂中的內(nèi)容進(jìn)行整理。整理的方式可以是報告或者總結(jié)，老師可以提供相應(yīng)的資料，總結(jié)中可以讓學(xué)生拓展思維，對總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明。并且鼓勵學(xué)生自主完成報告，在確認(rèn)總結(jié)報告的內(nèi)容沒有任何紕漏后交給老師批閱。

（四）開展自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要想充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在語文教學(xué)中的作用，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的作用。也就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)中。語文的學(xué)習(xí)本來就是一個不斷積累和思考的過程，不管是在課外還是在課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生對各種學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)知識的掌握能力。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮浇虒W(xué)，促使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。但是，由于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用時間較短，還需要老師和學(xué)校就當(dāng)前的教育情況進(jìn)行分析，不斷完善任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。只有這樣才能夠促使語文教學(xué)順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢，推動我國語文教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜洪鵬，張嬴.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)原則探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（6）：35-36.

[2]歐善生.高職教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)式教學(xué)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z1）：85-86.