淺談職業中學德育的情境案例教學法

[摘 要] 職業中學校的德育工作十分重要。針對當前職業中學校的學生實際情況，采取情境案例教學，可以使教育教學與學生產生共鳴，激發學生挑戰能力，從而使學生變成真正的精英。

[關 鍵 詞] 情境案例；共鳴；激發；挑戰

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0070-01

職業中學校的德育教學是十分重要的。馮凌云在他的關于《中等職業學校德育教育之我見》中談到德育對職業教育的重要性。在他的文章中不難看出德育教學在職業教育中起到了至關重要的作用。在我任教地區的職業中學，學生一般情況是：要么成績不優秀，要么是品德不良好，更有甚者是兩者疊加而成的“雙差生”。管仲說：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”但是在物質不再匱乏的當下，我們職業中學校的學生中有一部分卻是“倉廩實而不知禮節，衣食足而不知榮辱”，更有甚者是思維邏輯顛倒。攻克這一部分問題學生思想的難題已經成為我們職業中學教師順利開展教育教學的關鍵所在，也是德育教育教學的重點所在。

怎么做才能解決這一難題？在我的教育教學過程中，我覺得情境案例教育法是一個不錯的選擇。

保加利亞暗示學家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環境教學和教育的，也是為了它才受教學和教育的。”“一切知識都是從感官開始的。”情境案例教學法就能實現這樣的教育。

情境案例教育法我們從何入手呢？不同的人有不同的角度。就我個人而言，一般情況是：

一、選擇容易理解且與學生有共鳴點的案例

選擇與學生有共鳴點的案例。中職學生基本上有一個共同的特征：在心靈受傷時，他們不敢面對現實，恐懼現實，也是不加思考地反抗。對他們而言最重要的不是說教，而是讓他們的目光轉移到現實中來。真實的案例是把他們的目光轉移到現實中來的最佳途徑之一。

二、選擇對學生胃口的案例

選擇對學生胃口的案例，讓他們對我們提供的教育教學素材趨之若鶩。有時會選擇與正統的教育教學的理念有點相左的情景案例，但我們可以在設置問題上加以框定，達到我們想要的效果。比如，可以選擇網絡游戲，通過不斷的過關升級來讓他們明白，人生也是如此，只有不斷努力拼搏、過關斬將，才會發揮自己的潛能，實現人生價值。讓學生在不在不覺中感悟到一些道理，這樣的情境案例教學就達到“潤物細無聲”的教育教學效果。

三、選擇具有爭議性的案例

學生在參與具有爭議性案例教學的過程中，他們不自覺地找到自己潛在內心深處與案例有關的共鳴點。這些共鳴點是學生最在意的東西，也是最希望隱藏的東西。一般情況，學生是不會輕易表露出來的，而老師用普通方法是無法觸及的。但用具有爭議性的案例進行教學，學生在對敏感的糾結的問題上，往往會不自覺情緒激動，以前隱藏的共鳴點一下就被激發出來，要訴說的東西就滔滔不絕。學生可以傾訴，成為師生間與同學之間的互動交流，讓更多的人更深入地了解他們和理解他們，讓他們被人接納；還可以讓他們深刻領悟自己存在的價值，從最深層次激發他們的潛能，讓他們蛻變，讓他們成長，讓他們徹底脫胎換骨。

四、選擇有挑戰性的案例

選擇有挑戰性的案例，可以讓我們的情境教育發揮到極致。部分中職學生讓家長、老師和其他人感到頭痛的真實原因在于：他們的行為舉止與現實規則有相反性。一般情況下，要么難以理解，要么給他人帶來傷害。但是不管他們的行為有什么后果，都掩蓋不了他們與生俱來就具有的冒險精神。總之，他們是天生就桀驁不馴的“千里馬”，只是在前進的道路上選錯了前進的方向，如果我們有更讓他們感興趣的東西吸引他們，他們也會回頭，也一定會脫穎而出。

在教育教學過程中，如果我們發現情境教育有一定成效的時候，我們就應當考慮進一步發揮他們的才能。在適當的機會讓他們擔任某種角色為自己的理想奮斗。讓他們以前具有的芒刺變為他們騰飛的翅膀，讓他們的理想更加宏偉，讓他們的心胸更加寬廣，徹底從靈魂深處欣賞自己，將來真正地成為國家的精英。

參考文獻：

[1]班華.現代德育論[M].安徽人民出版社，2001.

[2]魏賢超.道德心理學與道德教育學[M].浙江大學出版社，1995.

[3]張耀燦.中學德育理論與實踐[M].湖北教育出版社，1994