中職數學項目教學法的實踐探究

[摘 要] 中職教育是我國教育事業的重要組成部分，能夠為國家的發展提供具備專業技能的人才。數學作為中職教育的重要組成部分，得到了相關教育工作者的重視。在中職數學教學中，教師可以選用項目教學法，結合課本確定項目任務，傳授給學生正確的推進項目的方法，做好總結和提升工作，從而利用科學的手段提升中職數學教學的有效性。

[關 鍵 詞] 中職數學；項目教學法；實踐探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0082-01

項目教學法即教師為學生確定一個學習任務，讓學生在完成任務的過程中，不斷地掌握課堂上的知識和技能，在實踐中提升自身的綜合素養。在中職數學教學中，為了降低學生學習數學的難度，引導學生形成理論與實踐相結合的意識，提高中職學生的數學素養，教育工作者嘗試使用項目教學法來開展數學課堂教學活動。在此過程中學生的數學思維能力能夠得到訓練，可以激發中職學生探究和學習數學的熱情。教師需要更加重視項目教學法，在日常的數學教學中加以合理運用。

一、結合課本，確定項目任務

在中職數學教學中應用項目教學法，要求教師能夠密切結合課本知識點，為學生確定合理的項目任務，保證中職學生能夠利用在課堂上學到的數學知識和技能來解決項目中出現的問題。同時也能讓學生在完成項目任務過程中不斷提升自我。教師應當深入地研究數學課本，結合中職學生的考試需要，確定課本中的考點和重難點，圍繞這些內容來為學生設計項目任務。教師還需要結合學生的實際水平，有針對性地分配項目任務，盡可能地保證學生可以獨立或者分小組完成教師布置的學習任務。教師還可以結合近期的教學內容，設計具有綜合性的項目任務，鼓勵中職學生積極參與項目教學。

例如，在學習特殊角的三角函數時，教師可以讓學生在課下先觀察自己的直角三角板，并測量三角板的各邊長，然后讓學生自己通過計算對邊與斜邊的比值來得出角的正弦值，然后通過同樣的方式計算出角的余弦值、正切值、余切值。最后再觀察不同銳角的三角函數值之間的差異。教師結合教學內容為學生設計各種項目任務，可以幫助學生直觀地理解課本上的內容，降低學生學習數學的難度。

二、傳授知識，推進落實項目

為了落實項目教學法，教師還需要傳授給學生數學知識和技能，保證學生能夠應用正確的方法來解決各種問題，推進落實項目任務。這就要求教師不僅傳授給學生各種數學概念，還應當傳授給學生各種解決問題的方法，讓學生能夠形成數學思維，可以利用數形結合、歸納、演繹、類比等思維形式來思考和解決數學問題。教師需要結合不同的教學內容，有針對性地訓練學生某一方面的思維能力，讓學生在課上可以接受更多的、靈活的數學知識和技能，讓學生可以運用數學概念、思想和方法，探究數學問題。同時不斷引導學生使用這些方法來解決各種數學問題，配合項目教學法，將理論知識與實踐相結合，系統地鍛煉學生的綜合實踐能力。讓學生運用科學的“工具”完成教師布置的項目任務，推進項目教學的順利落實。

例如，在學習一次函數時，教師需要讓學生了解函數的推導過程和使用方法，讓學生可以利用函數來解決實際問題。在教學中，教師可以讓學生分組討論幾個問題：（1）已知某種商品的價格為5元/件，購買該商品的件數與總價格之間存在著什么樣的關系。（2）已知A地距離B地800千米，一輛汽車從A地駛向B地的速度為60千米/小時，該輛汽車距離B地的路程與行駛時間之間有什么關系。（3）小王的存錢罐里已經存了100元錢，他現在決定每天都要往存錢罐里存4元錢，請問存錢罐里錢的總數與存錢天數之間的關系。學生在推導過程中可以嘗試不同的方法，建立邏輯化的數學思維形式。在完成推導之后可以更加理解一次函數的形式和使用方式，而不再需要死記硬背。教師傳授給學生知識和方法，學生運用這些內容來解決項目任務，保證了項目任務可以科學合理的推進，項目教學法得到順利實行。

三、總結提升，重視檢查評估

教師需要做好總結與提升工作，發現在應用項目教學法中出現的問題，幫助學生抓住自身數學學習的短板，為學生數學成績的提升找準方向。教師應當參與整個項目教學的始終，緊隨學生的進度，了解學生在完成項目任務過程中所作出的一系列努力。教師必須結合學生的真實表現以及學生最終完成項目任務的程度來作出全面、客觀的評價，真正做到幫助學生發現自身的問題，并逐步解決這些問題，保證學生能夠在項目教學法實施過程中有所收獲和提升。

例如，在講解不等式之后，教師需要讓學生針對不等式在日常生活中的運用展開討論和探究，為學生布置相應的項目任務，引導和鼓勵學生解決問題。教師則需要結合學生的具體表現，指出學生在不等式學習中存在的不足，對學生的問題進行細致講解，在總結與評估中，提升學生的數學水平。

綜上所述，中職數學教學中應用項目教學法，需要教師結合教材內容，明確項目任務，傳授給學生科學的方法，并做好總結提升與評估工作。從而培養中職學生養成良好的數學學習習慣，形成科學的數學思維，提升中職學生數學學科素養。

參考文獻：

[1]張培娜.項目教學法在中職數學教學中的實踐與研究[D].河北師范大學，2016.

[2]張念茹.項目教學法在中職服務類數學職業模塊教學中的實踐與探究[D].山東師范大學，2015.

[3]喬敏.項目教學法在中職數學教學中的實踐探索[J].數理化學習（高三版），2014（12）：96.