如何在外貿(mào)教學(xué)中活用情境教學(xué)研究

[摘 要] 外貿(mào)教學(xué)是當(dāng)下一種重要的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)的方式可以提升整體的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)造性的課堂，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)。在應(yīng)用情境教學(xué)的時(shí)候，需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的共鳴，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 外貿(mào)教學(xué)；活用；情境教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0088-01

外貿(mào)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中更偏重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度不夠，這樣就影響了外貿(mào)教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)課程中的理論概念、知識(shí)點(diǎn)掌握得也不夠透徹。而情境教學(xué)就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生能很好地融入教學(xué)環(huán)境中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

一、外貿(mào)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)

相對(duì)于其他科目，外貿(mào)科目相對(duì)單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易遇到學(xué)習(xí)困難。但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師往往采取理論教學(xué)的教學(xué)方式，缺乏實(shí)質(zhì)示范教程，這樣學(xué)生就只能直觀地感受理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度不夠，知其然，不知其所以然。很多高校在對(duì)外貿(mào)學(xué)科進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式缺乏新意，教學(xué)效果難以取得突破性的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用外貿(mào)知識(shí)。

（二）課程教學(xué)難度高

外貿(mào)知識(shí)的知識(shí)面較廣，涉及多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其中包括貿(mào)易、海運(yùn)、保險(xiǎn)等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有在了解所有知識(shí)點(diǎn)的前提下，才能對(duì)外貿(mào)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確認(rèn)知。保證應(yīng)用過(guò)程中的準(zhǔn)確性。在教師傳授外貿(mào)知識(shí)時(shí)，為了取得良好的考試效果，常常縮短了示范實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以理論知識(shí)為主，卻忽視了實(shí)踐的重要性。課程教學(xué)難度增加了完成教學(xué)任務(wù)的難度，教師也將教學(xué)重心傾向完成任務(wù)目標(biāo)，影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及外貿(mào)課程的實(shí)踐性。

二、情境教學(xué)在外貿(mào)課堂上的實(shí)際應(yīng)用

（一）情感抒發(fā)

學(xué)習(xí)情感是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活力的重要因素，它可以幫助學(xué)生得到更多的收獲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，引發(fā)情感的共鳴，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)剛剛接觸外貿(mào)課的學(xué)生而言，外貿(mào)知識(shí)理論是抽象的、難懂的，而學(xué)生理論知識(shí)的欠缺會(huì)影響學(xué)生實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)水平，在對(duì)外貿(mào)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

情境教學(xué)的方式可以在教學(xué)課堂上模擬教學(xué)情境，給予學(xué)生最直觀的貿(mào)易感受，例如，幫助學(xué)生正確認(rèn)知外貿(mào)的含義，物品在國(guó)際市場(chǎng)上的交流被稱(chēng)作外貿(mào)，從外國(guó)到達(dá)我們國(guó)家的水果、農(nóng)產(chǎn)品、服裝、電器等，或者從我國(guó)出口到國(guó)外的物品，這樣在物品發(fā)生流動(dòng)以后，促進(jìn)了兩地的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。情境教學(xué)細(xì)致地刻畫(huà)了外貿(mào)教學(xué)課程的理論知識(shí)內(nèi)容，描寫(xiě)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了解。

（二）問(wèn)答情境

教師可以通過(guò)對(duì)外貿(mào)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，建立外貿(mào)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)教學(xué)案例題的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行研究，當(dāng)外貿(mào)公司和外商進(jìn)行交易時(shí)，使用CIF術(shù)語(yǔ)出售一批貨物。合同中的支付條款規(guī)定憑不可撤銷(xiāo)即期信用證在上海議付。要求7月出港，信用證于7月25日開(kāi)到，船期在被安排在月中。在7月，貨物已經(jīng)沒(méi)有可能發(fā)出。我方電商將信用證的裝運(yùn)期限延至8月31日，將信用證的議付到期日延至9月15日。但是這涉及物品的違約問(wèn)題，我國(guó)企業(yè)需要正確認(rèn)知外貿(mào)活動(dòng)。

要點(diǎn)分析：表面上是我國(guó)企業(yè)延誤發(fā)貨，但是違約方是買(mǎi)方。合同是以信用證作為結(jié)算方式的，因?yàn)橘I(mǎi)方的原因，賣(mài)方無(wú)法將貨物正常發(fā)出，因此在進(jìn)行貿(mào)易交流時(shí)，我方無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。

在日后的貿(mào)易交流過(guò)程中，我國(guó)的工作人員需要引以為戒，使用信用證作為結(jié)算方式的合同時(shí)，需要在合同中明確規(guī)定信用證的開(kāi)立時(shí)限，這樣有助于買(mǎi)方如期開(kāi)證。

（三）故事情境

以故事情境建立生動(dòng)的外貿(mào)課堂，教師在課堂上對(duì)經(jīng)典的外貿(mào)案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生分析了解外貿(mào)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解貿(mào)易交流過(guò)程中的交流技巧以及需要注意的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生在傾聽(tīng)外貿(mào)故事時(shí)有新鮮感，將外貿(mào)知識(shí)內(nèi)容真正地靈活應(yīng)用。故事情境可以增加外貿(mào)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展情節(jié)有更好的認(rèn)知，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行知識(shí)積累，熟練掌握業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)技巧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解外貿(mào)知識(shí)內(nèi)容。

總之，在外貿(mào)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用也是教學(xué)的重要目標(biāo)，這也是教師在今后的教學(xué)工作中需要注意的問(wèn)題。只有這樣，才能更好地展開(kāi)外貿(mào)課程教學(xué)，才能將情境教學(xué)這一方式靈活運(yùn)用。

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