案例教學法在中職職業生涯規劃課教學中的應用

[摘 要] 在職業生涯規劃課的教學中，運用案例教學法能夠調動學生的學習興趣，能夠提高學生的實踐操作能力。圍繞該教學法在職業生涯規劃課教學中的應用進行探究。

[關 鍵 詞] 中職學校；案例教學法；職業生涯規劃；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0089-01

在職業生涯規劃教學中，教師通過大量的、合理的案例，能夠加深學生對社會、職業以及個人之間關系的理解，從而使學生對今后的就業或者創業充滿信心，因此，在今后的教學過程中，中職教師需要加強對案例教學法的應用。

一、案例的選擇

（一）合理利用教材中的案例

中職學校的職業生涯規劃的教材在編制過程中，要求貼近學生的生活，所以選配了許多生動、典型的案例，這些案例能夠加深學生對課本知識的理解，可以使學生更好地理解課程中的主要觀點。在教學過程中，教師將這些案例融入教學中，能夠有效地激發學生的學習興趣，能夠提高課堂的教學效率。

（二）加強課外案例的收集

在運用案例教學法時，教師需要選擇一些貼近學生生活的案例，這樣才能夠吸引他們的注意力。所以除了教材中的案例，教師還需要去挖掘一些學生身邊的案例，這樣就會讓學生感覺更加真實，因此效果就會更好。在搜集案例之時，教師需要注意案例的以下幾種特性[1]：真實性、典型性、普遍性，這樣才能夠讓學生積極主動地參與到教學中，進而成為教學的主體。如，新聞上報道的一些平凡人士成功的案例，那么教師就可以引用這些案例引導學生。例如，女子靠賣創意饅頭，年入千萬成網紅，還有“90后”女子指揮五臺機械，年入70萬元等，這些都是新聞上所報道的生活中真實的案例，而且這些人都是非常普通的人，所以更能夠引起學生的共鳴，讓學生感到成功就在眼前。那么將這些案例引入職業生涯規劃教學中，無疑會取得更大的反響，從而提高課堂的教學效率。

二、案例的實施

在教學過程中，案例的實施是其中的關鍵環節，不管是教材中固有的案例，還是教師自己課后在網上收集的案例，都需要通過恰當的方式呈現給學生。那么如何選擇切入點，如何用所選擇的案例去引導學生等就成為案例教學的重難點。故此，在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，要給學生創建寬松的環境，為學生創造一個自我展示的平臺，這樣就能夠調動學生的學習欲望。在案例教學中，分析什么，怎么去分析，都需要教師在教學設計中提前考慮，要設計一些富有啟發性的問題，通過這些問題去引導學生思考、討論，然后再得出問題的答案。那么，在具體實施過程中，就應當是先讓學生對問題進行個人的分析，然后再對學生進行分組，引導學生互動交流，最后再由教師總結。那么在這個思考以及討論的過程中，學生的語言表達能力、團隊合作能力等都得到了提升。如，在講述“興趣可以培養，性格可以調適”時，筆者就設計了本校一個畢業生小張的就業故事，并且將他的事跡都通過多媒體來展示，包括他近些年來獲得的各種國家級、省級大獎，并且對小張的具體情況進行了闡述，他當初剛入學之時，聽從了父母的建議去學習市場營銷專業，但是在畢業之時，他的專業面臨著就業難的狀況，所以他只能夠調整自己。由于他自己的興趣就是播音主持，所以在學校就經常去學習主持以及交際知識，并且勇于參加學校舉辦的主持人大賽等各項活動。最后，經過了多年的努力，他成立了自己的婚禮公司，專門為婚禮策劃個性方案，最終取得了巨大的成功。筆者根據小張的案例設計了一些問題[2]：（1）學市場營銷專業的小張為什么會轉作主持人？（2）小張是如何完成華麗轉身的？（3）小張的經歷給了你什么啟示？在提這幾個問題之前，教師可以先向學生提幾個問題：這個專業的畢業生在畢業之后大多數去哪里工作，會干什么工作？先用這些問題去引導學生進行討論，來活躍課堂的氣氛，然后再引入案例中的問題。這樣一來，就能夠對學生帶來一定的啟示，為他們今后的職業發展提供參考借鑒，也提高了學生自身的能力。

綜上所述，在職業生涯規劃課教學中，教師可以通過案例教學法，來引導學生發現問題、討論問題，最終解決問題。通過一些真實性、典型性的案例，來讓學生產生共鳴，進而讓他們更好地去規劃自己的職業生涯。

參考文獻：

[1]楊海燕.案例教學法在中職《職業生涯規劃》教學中的應用[J].職業技術，2017，16（4）：80-81.

[2]張冰潔，王立斌.案例教學法在中職“職業生涯規劃”課程教學中的運用[J].職業教育研究，2015（10）：41-44.