項目導向教學法在工業機器人技術課程中的應用

[摘 要] 工業機器人技術作為一門實用性與專業性極強的學科，教學模式過于偏重理論知識的講授，實踐操作更是少之又少。基于此，將針對項目導向教學法在工業機器人技術課程中的具體應用展開探討。

[關 鍵 詞] 項目導向教學法；工業機器人；技術課程；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0096-01

目前，我國工業機器人技術作為一門專門課程出現在教育舞臺上，這不僅標志著制造水平的高低，更標志著我國工業機器人技術的發展。由于這門課程具有較強的實踐性與邏輯性，傳統的教學方法早已不符合現今的課堂教學，亟須更新教學方式。而項目導向教學法作為一種新興的教學方式正被廣大教育工作者所熟識。基于此，針對項目導向法在工業機器人技術課程的具體進行簡要探討。

一、更新教學觀念，轉換師生關系

在工業機器人技術課程教學中運用項目導向教學法進行教學實踐時，轉變教師的思想觀念，樹立以生為本的教學思想，轉變師生之間的關系。因為，在項目導向教學方法過程中，教師是教學的指引者、合作者與咨詢者，而非傳統教育下的主宰者，不僅需要充分發揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，更需要注重學生的學習體驗以及動手實踐能力的培養。尤其是像工業機器人技術這種理論性較強的學科，更是需要前沿的教學思

想作為引導，構建新興的師生關系，讓學生不再排斥課堂，不再抵觸學習。唯有這樣，才能夠真正地融入課堂教學中，才有利于項目導向教學法的順利開展。可見，更新教師的教學觀念是項目導向法在工業機器人技術課程中實施的關鍵第一步。

二、根據教學目標，設計項目任務

教學目標是教師教學，如何培養所需人才的綜合依據，同時也是評價學生是否達到預期目標的重要手段。此外，教學目標還是教師設計教學任務的重要指標。因此，在工業機器人技術課程中運用項目導向教學法時，應充分研究教學大綱，根據具體的教學目標，制訂并設計出符合學生實際需要的項目任務。在教學項目任務的具體確定過程中，教師不僅需要深入研究與這門課程有關的學習理論以及實踐技能借以解決各種問題，而且還需要根據學生已有的認知經驗或者實踐操作水平，制訂教學項目任務，確保項目導向法能夠順利開展。大部分教師會認為教學任務確定以后，項目導向法的前期工作基本就緒了。其實不然，教師不僅需要將具體的教學項目任務分發給學生，同時，還需要合理地安排整個教學計劃，做到有備無患，讓整個項目導向教學法能夠在工業機器人技術課程中順利地開展下去，并以此樹立學生良好的學習習慣，讓其能夠不斷地進步與發展。值得注意的是，在教學任務的具體派發過程中，需要明確地指出是要求團體完成還是個人完成，一旦確定是團體完成的項目任務，則需要明確每一小組成員的職責；而一旦確定是個人完成的項目任務，就需要著重強調學生獨立思考與動手實踐的能力。

三、培養職業技能，創新團隊精神

在項目導向教學中，由于學生都是不斷發展與進步的個體，所以，難免會遇到各種各樣的問題，也難免會出現教師與學生對所設計的方案存在疑問的現象。這時，如果還單純地依靠某一位學生自行解決，難免會挫敗學生的學習積極性，讓其喪失對工業機器人技術課程的學習興趣。同時，也會嚴重影響學生學習能力、創新能力等綜合能力的發揮。這時，就需要著重考慮小組合作學習的重要性，通過小組合作的形式，讓學生就項目導向教學過程中的問題展開具體討論，就自己感到困惑或者不懂的設計方案作出更具針對性的抉擇，就自己薄弱的地方在與其他小組成員的探討中找到突破口，通過學習他人成功之處彌補自身的短板。同時，在項目導向教學中借助小組合作學習，還能夠加強學生職業技能的培養，讓其知道我國現階段所需要的人才規格與人類類型，并讓其在與其他學生的合作切磋過程中，樹立團隊精神，培養他們的競爭意識，讓其能夠在今后的學習與生活中始終以一個進取的心與一顆向上的心參與項目導向教學，從而達到提高工業機器人技術課程的目的。

總而言之，項目導向教學法作為一種理論與實踐相結合的新興教學模式，對于像工業機器人技術這種高操作與高實踐性的學科而言尤其重要。所以，在具體的課堂教學中，教師要善于更新自己的教學觀念，根據教學目標設置項目教學任務，并借助小組合作學習，確保項目導向教學法能夠順利地開展下去，達到提高課堂教學質量的目的。

參考文獻：

[1]邵長春.項目導向教學法在工業機器人技術課程中的應用[J].考試周刊，2015（45）：179.

[2]馬志敏.項目式教學在《工業機器人技術》課程中的技術應用[J].教育現代化，2016，3（26）：230-231，235.