項目教學法在汽車維修專業教學中的應用

[摘 要] 項目教學法是教師將實際工作流程以項目的形式展現在學生面前的一種教學活動。以汽車維修專業為例，簡要探討項目教學法在其課堂教學中的具體運用。

[關 鍵 詞] 項目教學法；汽車維修；課堂教學；應用探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0098-01

現代汽車維修人員必備的基本素養包括基礎汽車原理、機電一體化技術以及計算機素養加之外語知識等。這些基本素養對我們的課堂教學提出了新的要求與挑戰。基于此，將針對項目教學法在汽車維修專業教學中的具體應用展開探討，以期幫助廣大汽車維修專業教師提高課堂教學效率，提升學生創新精神與實踐能力。

一、了解市場需求，加強實踐調研

每一教學項目的建立都以市場需求為導向。因此，在汽車維修專業教學中實施項目教學法時，首先就需要充分了解市場需求，以調研小組的形式，通過問卷調查以及資料搜集等多種手段在各大企業間進行實踐調研。從調查數據系統分析來看，汽車維修專業學生就業形勢樂觀，可見，人們對汽車維修專業人才的渴求已逐步呈現出供不應求的趨勢，這對教師與學生而言無疑是一種精神的支撐，無形中增強了他們的信心與學習熱情。所以，在汽車維修專業教學中，教師應對整個市場需求有充分的了解，通過具體的實踐調研，了解市場走向，及時培養與提供適宜社會需求的專業汽車維修專業人才。

二、確定項目任務，制訂教學計劃

在汽車維修專業教學中實施項目教學時，教師不僅需要了解市場需求，還必須根據教材對學生知識結構與基本技能所提出的具體要求確定學習項目任務，結合汽車維修專業一線實際工作的常見實施項目，設定切實可行的實訓模塊項目。值得注意的是，在項目設定過程中應遵守基礎知識為技能訓練服務的教學原則，同時項目內容還應具有先進性與前瞻性，及時引進各大企業的先進技術、材料以及工藝。此外，為了培養學生的創新意識以及團隊合作精神，教師還需結合前期對本地以及珠江三角洲等地區汽車維修廠與具有代表性的4S店所作的實踐調查研究發現，汽車維修專業電工工作由汽車電氣設備維修保養、部件檢測、故障診斷、汽車維修等幾類組成。在具體教學實際中，由于工作順序以及學生認知規律與教學要求不同，所以，這就要求廣大教師在制訂項目任務時，根據學生實際、工作順序、教學要求，讓學生根據具體的教學項目任務與教學目標，通過搜集資料，確定操作步驟與流程，在師生合作交流討論中完成計劃報告。

三、實施項目任務，展示學習成果

項目任務確定以后，緊接著就是項目教學任務的實施。而實施項目任務作為一個實質性階段，不僅是項目教學法的重要環節，同時也是確定學生合作任務與合作形式，依據工作步驟與工作程序開展教學工作的關鍵。在教學項目任務實施之前，由于學生系統性知識的缺乏以及綜合分析能力的匱乏，還需要教師及時把握教學時機，主動向學生講述最基本的理論知識，并詳細傳授工作任務。這樣不僅有助于加強學生對理論知識以及實踐技能的掌握，還能有效擴充學生相關的理論知識。與此同時，因學生個體的差異性，在學習能力上存在差異，這就需要教師在實施項目任務時，切忌“一刀切”，做到因人而異、因材施教，加強對學習能力弱的學生的指導，同時需要加強對能力強學生的知識拓展，讓學生能夠將自己的學習成果展示出現，達到提升學生學習能力的目的。

四、注重教學評價，優化教學效果

對于像汽車維修專業這種具有較強實踐性的學科，更加需要強調對學生的教學評價，達到優化教學效果的目的。在評價過程中，教師可讓學生對自己在小組合作中的合作表現與工作成果展開自我評價，然后再由教師對學生的工作成績作出檢查與評估。此外，還可以由師生相互評價，如此一來，才能對項目任務實施過程中的問題展開反思，找出問題，并及時提出修正方案。值得注意的是，教學評價不是單一的，而應是多樣性，以此才能真正地將項目教學法運用到汽車維修專業教學中。

總而言之，項目教學法作為一種新興的教學手段，以國內外先進的教學理念為基礎，通過這種理實一體化的教學方式，結合汽車維修專業教學現狀，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的職業素養，為今后的汽車維修專業教學提供寶貴經驗。唯有將項目教學法與時俱進，才能真正培養出高素質、高質量的汽車維修專業人才，以達到優化課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]孫步瀛.項目教學法在汽車維修專業教學中的應用實踐[J].好家長，2015（4）：56-57.

[2]吳永富.項目教學法在汽車維修專業教學中的中的應用[J].考試周刊，2016（55）：159.