基于校園微商城的電子商務創(chuàng)業(yè)課程建設

[摘 要] 中職電子商務教學面臨的最大問題是理論與實踐的脫離和電商實戰(zhàn)教學的缺乏。分析了阻礙電子商務創(chuàng)業(yè)課程建設的客觀因素，并以電商專業(yè)教學實踐為例，探索一種符合職業(yè)技能學習規(guī)律且可操作性強的電子商務實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)課程模式。

[關 鍵 詞] 校園微商城；電子商務；創(chuàng)業(yè)課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0108-01

一、構建電子商務創(chuàng)業(yè)課程的背景和意義

推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。電子商務作為近年來發(fā)展勢頭最迅猛的行業(yè)，也必然是大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的利器和趨勢。中職電子商務專業(yè)要培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生就必須以學生為主體，從實戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)技能。所以電子商務創(chuàng)業(yè)課程在電子商務教學實踐中逐漸發(fā)展完善并成為一門核心課程。

二、當前電子商務創(chuàng)業(yè)課程建設遇到的主要問題

（一）學生身份不符合開店創(chuàng)業(yè)條件

中等職業(yè)學校在校學生屬于高中階段，年齡多在15～17歲之間。而傳統(tǒng)的C2C類網(wǎng)站對個人網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)有年齡上的要求，例如淘寶網(wǎng)要求賣家必須年滿18周歲，并通過一系列的實名資料認證。此外，很多電商平臺為了保證賣家的真實性和信用，都會要求他們繳納一定數(shù)量的保證金。這些因素都成為中職電子商務學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐的障礙。

（二）學生自主創(chuàng)業(yè)難度大

除了平臺的限制，中職生進行電子商務創(chuàng)業(yè)實踐的難度也相當大。首先，限于自身實力和能力等因素，學生很難找到穩(wěn)定適合的商品貨源；其次，在校學生要遵循學校教學時間安排，而電商經(jīng)營實踐要求長期不間斷的時間投入；再次，學生創(chuàng)業(yè)起步階段非常艱難，很難打開市場，又沒有資金投入，往往很難維持經(jīng)營。根據(jù)筆者從教中職電子商務多年觀察，能夠在C2C平臺開設網(wǎng)店并堅持經(jīng)營的學生比例非常小。

（三）校企合作項目運營存在問題

大多數(shù)中職學校都開展了校企合作，將企業(yè)項目和工作流程引入學校，由專業(yè)教師或企業(yè)專家?guī)ьI學生邊做邊學，通過實踐掌握電商技能。通過幾年的校企合作實踐，筆者發(fā)現(xiàn)一些問題：首先，企業(yè)出于自身經(jīng)營考慮，不可能將所有的工作流程放置在學校進行，尤其是一些關系企業(yè)利益的核心流程；其次，校企合作很難有長期的穩(wěn)定性，電商企業(yè)多是中小微企業(yè)，自身經(jīng)營狀況較不穩(wěn)定，不能與學校保持長期持續(xù)的合作。因此，通過校企合作開展電子商務創(chuàng)業(yè)課程需要選擇穩(wěn)定長期的項目，并且最好由學校教師帶領學生運營整個項目。

三、基于微商城的電子商務創(chuàng)業(yè)課程實踐及思考

（一）校園微商城項目介紹

微信商城是一種基于微信平臺的社會化電商系統(tǒng)，建立在微信公共號之上。消費者通過微信公共號訪問微信商城，實現(xiàn)商品查詢、選購、體驗、互動、訂購與支付的一體化服務。珠海市早點發(fā)商貿(mào)有限公司主要從事連鎖超市加盟和經(jīng)營業(yè)務，在珠海市有超過百家“早八點”連鎖便利超市。該公司除了經(jīng)營線下實體超市外，還自主開發(fā)了“早八點”微商城，依托連鎖超市網(wǎng)店優(yōu)勢，在珠海范圍首個推出超市網(wǎng)上訂購商品，兩小時送貨上門的服務。

我校電商專業(yè)與早點發(fā)商貿(mào)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共同籌建“早八點”校園實體超市和“早八點”校園微商城，將早八點成熟的微商城項目移植進學校，由電商專業(yè)教師帶領學生運營店鋪。

（二）校園微商城項目運行情況及效果

早八點校園微商城項目由我部門專業(yè)教師全程負責運營，企業(yè)提供微商城平臺和商品貨源。校園微商城經(jīng)營的商品面向全體在校學生，所有出售商品均通過微信在線下單后由負責配送的學生送到顧客手中，支付采用貨到付款和微信支付兩種方

式。微商城中設置店長、財務、倉庫保管員、配送員等崗位，均由學生擔任，并且進行輪崗。通過一個學年的運作，早八點校園微商城項目運行穩(wěn)定，經(jīng)營規(guī)模有所擴大，參與項目的學生也逐漸增多。通過該項目，學生親自參與電商經(jīng)營環(huán)節(jié)的每個步驟，從進貨盤點到促銷銷售，再到商品配送、資金回流，以及整個經(jīng)營過程中的資金變化、庫存變化的統(tǒng)計等，實現(xiàn)了在做中學，做中教。以學生自主學習為中心，教師進行指導和輔助。由于超市商品的特殊性質(zhì)和早八點超市在珠海的整體實力，該項目可以在每一屆新生中開展，又可以讓高年級學生帶領低年級學生進行，是可以延續(xù)和重復操作的項目，解決了校企合作長久性不足的問題。

（三）對電子商務創(chuàng)業(yè)課程建設的思考

電子商務創(chuàng)業(yè)課程一定要立足學生實際，深入開展校企合作，將多崗位、可持續(xù)、操作性強的項目帶入學校，由專業(yè)教師帶領學生共同開展。希望我校電商專業(yè)在創(chuàng)業(yè)課程建設中的實踐經(jīng)驗能給其他中職院校電子商務專業(yè)相關課程建設提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]譚麗濤，張宏艷，李華.淺談電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的構建分析[J].企業(yè)文化，2012（10）：141.

[2]王巍，賈少華.論電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系的構建[J].職教論壇，2011（35）.