關于提高中專單招語文文本閱讀教學策略思考

[摘 要] 在中專單招過程中，語文文化課占據的比例較大，所以學生語文知識的掌握程度是中專單招的關鍵。在語文教學中，學生閱讀能力的培養和提高是進行語文知識積累和運用的主要途徑，并且不斷拓展自身的語文思維方式。中專單招與高考對語文文化課考查的重點不同，中專單招主要考查學生語文問題的思維分析能力，以及語文知識的具體運用能力。將提高中專單招語文文本閱讀教學策略作為主題進行詳細的分析。

[關 鍵 詞] 中專單招；語文文本；閱讀教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0114-01

如今，在中專單招考試中學生的語文成績并不理想，主要由于學生對語文缺乏興趣，不能積極主動地進行語文知識的學習和積累，對語文知識只是淺層次的了解。所以，在中專單招語文教學過程中，教師要根據學生的具體學習情況制訂具有針對性、科學合理性的教學目標，引導學生進行語文閱讀方式，不斷激發學生語文閱讀的興趣，進而培養學生良好的語文閱讀習慣，同時加強學生語文閱讀思維的拓展，不斷提高學生的閱讀能力，提高學生對語文知識的掌握和運用能力。

一、激發學生的語文閱讀興趣

在中專單招語文教學課堂中，教師通過創設情境，讓學生了解和掌握語文知識的運用方法，同時讓學生進行具有趣味性的學習，來激發學生對語文閱讀的興趣。教師可以通過以下幾種教學方法，來實現學生語文閱讀興趣的提高。（1）實現多媒體教學設備與語文教學課堂的完美結合。在語文閱讀教學課堂中，教師利用多媒體可以將虛擬的語文知識具體化，通過一些有趣并且與閱讀內容相關的圖片或者視頻來引導學生進行語文閱讀，讓學生帶著濃厚的興趣進行語文課文閱讀，進而提高學生的閱讀效率。另外，教師可以利用多媒體教學設備，結合眾多的網絡資源，對語文課文內容進行補充，來拓展學生的語文知識面。（2）教師可增加師生之間的互動，以問題的形式激發學生語文閱讀的興趣。比如，在朱自清《背影》的教學過程中，教師可以提出“為什么作者要對父親的背影進行描寫和刻畫，而并不是父親本人？”這樣的問題來引發學生思考，進而激發學生閱讀語文課文的興趣。增加師生之間對語文課文的討論和交流，不斷豐富學生對語文問題的思考方向和分析思路，進而不斷提高學生的語文閱讀能力。另外，在對話形式的語文課文教學過程中，教師可以讓學生以角色扮演的形式來完成語文課文閱讀，讓學生參與其中，親身體會語文課文發展的過程，進而提高學生的語文閱讀興趣以及對語文課文內容的掌握情況。

二、制訂合理的閱讀教學目標

根據如今語文教學過程中所呈現的問題以及學生對語文知識的掌握和運用情況，來制訂科學合理的教學目標，進而引導學生進行針對性的學習，提高語文閱讀教學質量。在中專單招語文閱讀教學中，主要分為現代文和文言文兩個教學部分，在現代文閱讀中主要對內容和中心思想進行把握，而在文言文閱讀中，學生需要對每個詞義進行熟練的掌握和推測，對學生的綜合語文素養要求更高。所以，在文言文語文閱讀教學過程中，教師要根據學生對文言文字詞的了解程度，制訂相應的教學目標，以任務型教學方法來推動學生進行文言文知掌握和運用。比如，在《赤壁賦》的教學課堂中，教師首先可以向學生制訂熟練掌握字詞詞義和通讀全文的學習目標，引導學生在閱讀過程中掌握相關字詞的詞類活用以及相關的句式。然后，在教師的引導下對文言文的思想感情進行分析和思考，提高學生對文言文的整體把握。教師制訂合理的閱讀教學目標，以任務型的教學方法，推動學生提高自身的語文閱讀能力和語文綜合素養。

三、拓展語文閱讀思維方式

在中專單招的語文考查中，學生的思維方式決定著其語文問題的解決方法，在一定程度上代表著其為人處世的風格。所以，教師在語文文本教學過程中，要引導學生從不同的方面對語文問題進行分析和解答，不斷拓展學生的思維方式。比如，在語文文本閱讀教學課堂中，教師可以提出開放性的語文問題，將學生進行合理的分組，讓學生以合作分析討論的形式，來完成相關問題的解答。學生在合作討論的過程中，了解其他同學對語文問題的思考方向和思維的轉變，進而不斷拓展自身的語文思維。然后，教師對學生的解答方式進行合理性、鼓勵性的評價，進而增加學生對語文文本閱讀的積極主動性。另外，教師要引導學生養成一個善于思考的習慣，除了進行大量的語文閱讀之外，引導學生對閱讀問題進行思考，不斷對語文知識進行深層次的理解和掌握，拓展自身的語文思維，提高語文文言文閱讀的效率。

總而言之，在中專單招語文教學課堂中，教師不斷創新和完善自身的教學體系，引導學生對語文閱讀不斷進行實踐、分析和總結，提高學生學習語文知識的效率。另外，教師保證課后反饋工作的完美實現，及時了解和掌握學生語文知識的學習情況，便于之后教學目標的完善，進而打造高效的語文教學課堂，不斷提高學生語文知識的掌握和運用能力。