技工院校語文課堂怎樣貫徹閱讀教學

[摘 要] 閱讀教學一直是語文課程的核心內容和難點，其中涉及漢字形義、詞組句意、修辭手法、邏輯思維等多種教學內容，因此，閱讀教學的質量直接關系著語文課程教學水平。為此，分析了在技工院校語文課堂貫徹閱讀教學的方式。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文課堂；閱讀教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0115-01

閱讀教學是語文學習的載體，也是傳承中華優秀文化和炎黃精神的重要形式，作為炎黃子孫，技工院校語文教師有必要帶領學生學習中華優秀傳統文化。另外，做好閱讀教學還能提高語文教學水平和學生的文學素養。

一、引導學生提問

語文是一門發展文化內涵的課程，在技工院校這樣以技術型教學為主的學校，語文并沒有受到學校和學生的重視，因此，教師需要積極調動學生學習語文的主動性，讓學生在學習過程中感受閱讀和語文的魅力，進而轉變傳統教學思想和學習思維。

例如，教師可以要求學生自行準備預習本，將預習閱讀過程中不懂的問題及時記錄下來，在講解完教材內容之后，教師可以留一段時間給學生自行提問，并挑選其中具有價值的問題給予肯定并解答。另外，教師要多鼓勵學生在課堂上提問，引導學生正確的閱讀方式，在提出和分析問題的過程中不斷提高自我學習能力和文學素質[1]。

二、組織小組討論

討論指的是教師引導學生展開的具有散性的觀點交流過程，可以理解為師生間和同學之間的思想碰撞，是一種新型的教學模式和學習方式。小組討論方式打破了傳統個人思考模式，學生之間可以相互交流，在合作過程中取長補短，實現全方位的共同進步。另外，在討論過程中，學生的思考能力和口語表達能力也得到了提高。

例如，教師在講解教材之前需要進行充分的備課，此時，教師可以結合學生的學習情況和教材的難易程度，設計能夠體現發散思維的小組討論題目，讓學生在探討過程中應用自身的創新思維尋找問題的答案，并在學習過程中收獲知識和樂趣。考慮到技工院校學生原有的文學水平，在應用小組學習方式的初期，教師應設置簡單題目，如“找出文章中最喜歡的一句話并闡述理由”“總結文章的中心思想”“分析人物性格特征”“總結文章所運用的修辭方式和語言表達技巧”，隨后再慢慢增加小組討論題目的難度[2]。

例如，在講解《項鏈》這一篇課文時，教師可以讓學生針對女主為一條假項鏈奮斗付出的艱辛作出評價，由于這一問題極其富有爭議性和討論價值，可以迅速引起學生的討論，在討論過程中學生的創新能力和邏輯思維能力都得到了大幅度提高。

三、鍛煉學生的動手實踐能力

（一）組織學生進行繪畫

教師可以組織學生參加繪畫活動，大多數技工院校的語文教材中有很多文章可以通過繪畫的形式表現出來。例如，在教學詩歌《仰望星空》時，教師可以先讓學生總結詩歌中提到的星空的特點，然后按照自己的理解將理想中的星空圖繪制出來，這樣能夠讓學生對詩歌中所表達的情感和展現的美景有更深刻的理解。例如，在講解《荷塘月色》時，可以讓學生在閱讀全文的基礎上，把作者描繪的情景用簡筆畫的形式展現出來，然后在小組內進行溝通和交流，進而更好地體驗作者所描繪的優美景色[3]。

（二）組織學生表演

語文閱讀教學中會涉及很多話劇劇本和小說，因此，教師可以教學教材為藍本，帶領學生進行表演，模仿其中的語句和經典片段，讓學生對文章所描述的故事和所表達的感情有全身心的感受。例如，教師在講解小說時，可以先帶領學生通讀課文，為表演活動的進行積累文字基礎和材料，隨后再將靜態的語句轉化成動態的畫面，將抽象的文字符號轉化成肢體語言和動作。中職院校語文教材中有很多課文適合應用表演方式，例如，語文教材中經常會涉及一些文學作品中的經典片段，此時教師可以帶領學生模仿主要人物的關鍵性動作，進而讓學生對文章動詞的應用有全面的了解和感觸[4]。

（三）組織學生背誦文章

背誦是語文閱讀學習的主要方式，也是一種行之有效的教學方法，在長期的背誦和總結中，學生的文學素養得到提高，在潛移默化下，對文字的駕馭能力和語言表達能力也相應提高。技工院校語文教材中經常會涉及一些古代詩詞和現代詩歌，這些文章不但包含了深刻的情感還包括了諸多文學技巧，教師可以帶領學生背誦此類文章。例如，在講解《再別康橋》時，教師可以先帶領學生了解作者的生平背景，進而了解作者的寫作習慣和本抒情詩的感情基調，隨后再帶領學生有感情地朗讀每一節詩，在反復閱讀的過程中逐漸掌握詩歌閱讀的節奏和停頓方式，最后

在背誦詩歌的過程中再次理解作者所表達的思想感情。

總之，在技工院校語文課堂中貫徹閱讀方式，需要尊重學生的學習主體地位，以提高學生閱讀興趣和文學素養為主要目標，結合技工院校的教育目標和未來綜合型人才的實際要求，制訂

合理的閱讀教學方案，為培養全面型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉賢友.淺談技工院校語文課堂怎樣貫徹閱讀教學[J].中國培訓，2017（4）：142，144.

[2]余艷秋.文本細讀在中職語文閱讀教學中的應用研[D].云南師范大學，2016.

[3]楊艷秋.中職語文教學中職業精神滲透策略研究[D].河北師范大學，2014.

[4]張圣起.中職語文閱讀教學的人文教育探析[D].河北師范大學，2016.