淺談職業高中英語詞匯教學的策略

[摘 要] 詞匯教學是英語教學的重要內容，對于增強學生語言積累、提高語言能力具有重要意義。結合職高英語教學實踐，探討了針對職高學生特點開展英語詞匯教學的一些策略和方法。

[關 鍵 詞] 職高；英語教學；詞匯教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0131-01

作為語言構成的基本要素，詞匯是人們開展語言和思想交流活動的基礎。在英語教學中，詞匯教學是一項重要內容，學生的詞匯掌握量和運用能力是語言水平的標準之一。根據職高英語課程要求，英語教學應使學生掌握大約2200個單詞以及400個習慣用語或固定搭配。職高學生普遍學習基礎較差，學習能力不強，在學習和記憶如此多的詞匯中具有一定的困難。因此，如何通過有效的詞匯教學提高學生的詞匯掌握程度和運用能力，奠定學生良好的英語學習基礎，是職高英語教師應該積極面對的問題。本文認為，職高英語詞匯教學應該立足學生特點，通過生動形象的教學方式，不斷增強學生的詞語積累和運用能力。

一、創設學習情境，強化感知印象

職高學生由于學習基礎和學習能力較差，在學習過程中比較善于形象思維。相對于枯燥、單調的講授方式，直觀、生動的課堂模式更容易激發學生的學習熱情，使他們積極融入學習過程，從而對詞匯學習進行深入的感知和體驗。為了增加英語詞匯學習的樂趣，提高詞匯教學的有效性，英語教師應該積極創設生動、形象的詞匯學習情境，讓學生愉快地接受知識，深刻地感知詞匯，為英語學習奠定良好的基礎。設置詞匯教學情境，一方面可以通過收集與所學內容聯系緊密的圖形、視頻、文字等資料，制作成精美的多媒體課件，課堂上通過大屏幕展示給學生，為學生營造生動、活潑的學習氛圍，讓學生在視聽綜合感官的刺激下深入感知詞匯含義。另一方面，教師可以從生活實際出發，為詞匯學習創建真實、具體的生活場景，通過親身體驗、直接感觸來深入理解詞匯。

二、開展課堂活動，加深詞匯理解

詞匯教學單調枯燥，如果采用傳統的講課方式，不能充分激發學生的積極性，學生也不愿意主動參與教學過程，時間長了學生就會產生厭倦情緒，從而影響教學效率。因此，在教學實踐中，可以通過開展多樣化的課堂活動活躍學習氛圍，激發學生參與學習的主動性，讓學生在動手、動腦中深入理解詞匯，提高教學效果。例如，在學習Unit 2 Shopping一課時，針對課文中名詞較多的特點，組織學生開展扮演活動和猜謎活動。首先，教師給出關于不同職業的圖片，并在下方標注單詞，然后由全體學生推選出一名學生選擇圖片上的職業進行扮演，其他學生根據他的表演和描述說出對應的詞語。如果大家能夠猜出相應職業的詞語，表演的學生可以回去，再指定一名學生進行扮演，反之，這名學生則繼續扮演，如此反復。這樣生動活潑的課堂形式受到學生的喜愛，大家在積極參與的過程中增強了對于詞語的理解，學習效果大大提升。

三、聽讀結合，鞏固記憶

作為一門語言學科，英語學習不僅要學習單詞的詞形，還要學習單詞的發音。因此，英語詞匯的學習離不開聽。通過進行有效的聽力訓練，采用聽讀結合、以聽促讀的詞語教學形式，能夠有效鞏固學生對詞匯的記憶，從而提高學生的學習效果。在英語詞匯教學過程中，教師應注意充分開展聽力訓練，使學生扎實掌握詞匯的發音，進一步通過運用閱讀材料來鞏固所學詞語，從而有效地提高詞匯教學效果。進行聽力訓練，需要教師選擇適當的語音材料，內容可以包括短文、對話、單詞等。首先播放語音材料讓學生去聽，聽不懂的地方再讓學生自己去讀，通過反復聽、反復讀，鞏固對詞匯的記憶。例如，在學習Unit 1 Travel時，將所學的月份單詞編成Chant播放給學生聽，聽完后讓學生自己讀，再在學生之間開展聽讀比賽，速度快者為勝者。在這樣的反復訓練中，學習單詞不再是一種負擔，學生積極主動地去閱讀，去模仿，去記憶，從而有效提高了教學效果。

四、課后訓練，提高運用能力

課后訓練是課堂內容的延續和拓展，適當的課后訓練能夠鞏固課堂知識，使學生在讀寫練習中能夠熟練運用所學知識，提高語言應用能力。針對職高教育培養人才實用性、技能性的特點，英語教學不僅要教給學生單詞的讀音、詞形，還要通過課內外的練習進行應用訓練，不斷提高學生的語言運用和表達能力。一方面，教師可以將所學詞匯進行整理，設計成詞語填空或短語互譯等習題形式，讓學生通過習題進行復習、鞏固。另一方面，還可以結合所學內容為學生布置拓展作業，讓學生運用所學單詞來進行話題交流。例如，在學習了有關職業的一些詞語后，為學生布置一項描繪自己未來職業的作業。課后讓學生廣泛地收集素材和資料，充分發揮自己的想象，靈活運用所學詞語，對自己未來的職業內容、職業特點進行描述。

總之，詞匯教學是職高英語教學的重要內容。為了增強學生對英語詞匯地意義的理解，奠定扎實的語言基礎，英語教師應針對職高學生特點，開展生動活潑的英語詞匯教學，通過課堂活動、聽讀訓練、課后練習等方式不斷提高學生的詞語積累和詞語運用能力。

參考文獻：

[1]湯雪雪.做快樂高效的詞匯學習者：職高英語詞匯教學有效性之我見[J].科教文匯（中旬刊），2013（5）：105-107.

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