淺談中職學校學生德育教育與感恩教育的現狀和策略

[摘 要] 隨著核心價值觀的提出，國家更加注重提高學生的德育素養，教師應該積極完善教學內容以順應國家的發展潮流。針對德育教育和感恩教育的發展現狀提出了有關策略，希望對提高學生的德育素質有所幫助。

[關 鍵 詞] 德育教育；感恩教育；策略分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0132-01

一、學生德育教育和感恩教育的現狀

（一）沒有良好的學習氛圍

氛圍是學生學習的重要保障，但是中職學校在德育教育和感恩教育教學過程中存在的最大問題就是沒有在校園內形成良好的學習氛圍，導致學生不能對德育教育和感恩教育提起足夠的重視，所以學校方面應該積極為學生營造一個良好的德育教育教學和感恩教育教學的氛圍。

（二）教學內容缺少與實際生活的聯系

學生的德育教育和感恩教育來源于生活并高于生活，但是教師在教學過程中經常會出現德育教育和感恩教育與實際生活脫節的問題，這樣不僅不利于學生將德育教育和感恩教育的理論知識運用到實際生活中，還讓學生將德育和感恩教育的學習當成是一種負擔。針對這樣的問題，教師應該積極轉變教學方法，豐富教學內容，將德育教育和感恩教育的理論教學與實際生活有效聯系起來。

二、學生德育教育和感恩教育的有關策略

（一）營造良好的德育教育和感恩教育的學習氛圍

學生學習的狀態一定程度上取決于氛圍，一個良好的學習

氛圍能讓學生在潛移默化中提高自身的德育素質，這樣還能避免出現課程過于單一的問題。教師在進行德育教育和感恩教育的過程中為學生營造一個良好的學習氛圍，（1）應該積極聯系家長，使德育教育和感恩教育與家庭教育相互促進，積極與家長溝通，了解學生的情況，一方面可以使家庭教育更加有效地開展，另一方面教師了解學生情況之后可以根據學生的具體發展情況營造適合學生發展的學習氛圍。（2）教師應積極組織學生參加一系列活動，讓學生在參加活動的過程中提高自身的德育素質也在班級內形成良好的德育教育氛圍，例如，教師帶領學生走進敬老院去看望孤寡老人，學生通過參加活動了解老人行動不便等問題所以在日常生活中提高了自己對老人的關愛之情，教師以活動的形式給學生營造一個良好的德育教育和感恩教育的學習氛圍，教師還可以組織學生幫助環衛工人清理垃圾，讓學生在參加活動的過程中感受勞動的艱辛與不易并由此使學生產生對生活以及周圍事物的感恩之情，這樣也就達到了為學生營造良好德育教育和感恩教育氛圍的目的。（3）教師還可以組織學生參加有關“感恩父母”的主題講座，讓學生在聽講座的過程中感受父母的不容易進而加強學生的感恩教育，同時這樣的主題講座還能在班級內形成一種良好的德育教育和感恩教育的學習氛圍。

（二）發揮生活的導向作用

德育教育和感恩教育教學起源于生活，所以教師在教學過程中應該以生活為向導并配合使用多媒體設備開展教學活動，以此突出學生的主體地位。這樣的教學方法不僅有利于學生將理論知識與自己的實際生活相聯系還能將自己的生活帶入德育教育和感恩教育的學習中。教師在教學德育教育的過程中將生活中學生沉迷于網絡的有關實例以多媒體播放視頻的方式呈現給學生，這樣不僅創新了課題導入激發學生的學習興趣使學生在教師開展教學活動時積極地參與其中，學生也能對視頻中播放的內容引以為戒，從而加強了學生的德育教育。教師在教學過程中還可以設置以生活為向導的課后作業從而達到鞏固學生的德育教育的目的，教師安排學生在假期的時候幫助家長收拾家務或是為家長辦一件力所能及的事情，學生在過程中了解到生活的不易、勞動的不易，進而感恩現在的生活和父母。教師以生活為向導開展教學活動不僅能夠使學生積極地參與教學活動還能讓學生在動手實踐的過程中以潛移默化地提高自身的素質并且教師在教學過程中以生活為向導能夠滿足學生的情感需要，讓學生將生活經驗帶入日常的學習中。

（三）突出學生的主體地位

教師在教學過程中突出學生的主體地位才能讓學生真正融入教學活動中，所以教師在進行德育教育教學和感恩教育教學時應該以學生為主體，發揮學生的主體作用。教師在教學過程中突出學生的主體地位具體可以體現在以下幾方面：（1）教師在教學過程中不斷轉變教學模式，增加教學內容的趣味性，以此提高學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與教學活動。（2）教師在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去發現問題并解決問題，學生在自主探索的過程中提高了個人的德育素質。

教師通過為學生營造良好的德育教育和感恩教育的學習氛圍，在教學過程中以生活為導向的方式提高了學生的德育素質，使學生能夠在德、智、體、美、勞各方面均衡發展。

參考文獻：

[1]馬洪濤.中職學校學生德育教育與感恩教育的現狀及策略[J].城市建設理論研究，2015，12（19）.

[2]胡昌東.中職學校感恩教育的實踐探索[J].科學咨詢，2015，9（47）：67.