培養學生傾聽習慣和深思品質的研究

[摘 要] 多數中職學生心浮氣躁，缺乏傾聽習慣和深思品質。以中職語文教學為例，注重對學生學習習慣的培養，要讓學生多閱讀、多思考，這樣才能夠學有所得，學生花費的時間才是有價值的.

[關 鍵 詞] 傾聽；深思；習慣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0133-01

良好的習慣使學生受益終身。中職語文教學注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽是人獲取外借信息的途徑之一，也是人們進行溝通和交流不可或缺的重要環節。在中職語文課堂上，培養學生的傾聽習慣十分必要，引導學生對問題進行深層次思考也是至關重要的。傾聽是獲取知識的途徑之一，將所聽到的內容在頭腦中進行深入思考，轉換成自己的知識或行為方式是我們培養學生傾聽習慣和深思品質的目的。

那如何在語文教學中培養學生的傾聽習慣和深思品質呢？

一、創設情境，傾聽讓學生引起深思

語文教學樂于使用創設情境的方法導入新課，這樣做的目的是幫助學生更好地開始學習。創設情境能激發學生聽的興趣，讓學生能認真地聽下去，所以稱之為“傾聽”。中職學生的學情是學生對語文學習存在應付了事的心理，所以很多學生對語文學習態度不認真，創設情境可以激發學生對語文學習的興趣，使他們麻木的神經受到刺激，激發學生更好地思考問題，從而積極地學習，提高課堂教學的有效性。

教師在授課過程中要時刻注意引導學生傾聽，為傾聽創設

情境的同時還要為學生習慣的養成樹立良好的榜樣。要知道學生對教師是特別信任的，在學生的思維模式中，教師的舉動一般都會被認定為是正確的。所以教師會成為學生模仿的對象。因此，想要幫助學生養成良好的傾聽習慣，教師本身就必須要有良好的傾聽習慣。在學生發言的時候，教師應該仔細傾聽，對學生發言中的閃光點，教師應該主動將其提煉出來，然后表揚學生。而對于學生可能遇到的問題，教師應該積極提供意見，當學生在發言的時候，教師切忌胡亂打斷學生，這樣會對學生的自信心產生消極的影響。教學過程中，教師應多鼓勵學生發言，教師要做的是通過這樣的方式了解學生，然后在此基礎上探索個性化教學的有效方法。除了仔細傾聽以外，教師在教學過程中還必須要有細致的觀察能力以及比較好的分析處理能力。教師通過傾聽學生的發言以解學生對知識的理解和掌握情況，分析學生可能存在的一些問題。這樣教師的教學才更加有針對性，效果才更加令人滿意。

二、預設提問，傾聽讓學生明確深思

語文教學中，在學生觀看視頻或者聽朗讀時，我經常會在播放之前給學生提出觀看或聽之后的問題，讓學生帶著問題進行傾聽，這使學生的傾聽目標更明確，傾聽過程更有側重點，達到的學習效果也最好。如，在講授《將進酒》時，在第一次聽朗讀時注意讀音；第二次聽朗讀時注意語氣及語句停頓；第三次聽朗讀時跟讀。三次聽，有不同的目標，這使學生的傾聽更專心，取得的效果也更好。在進行提問的時候，教師可以先給學生介紹相關的背景知識。比如，在教學詩歌的時候，教師可以講解這首詩的創作背景、作者的經歷以及作品本身的特點，方便加深學生對古詩詞的理解。比如，詩仙李白的“峨眉山月歌，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流，夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”。除了可以介紹李白這個人，介紹唐朝社會，還可將三峽、渝州知識延伸出來，給學生很大的發揮空間，拓展學生的知識范圍。這樣的方式可以讓學生在學習的時候帶著問題進行閱讀，與此同時，在經過大量的思考以后，學生的思維能力能夠得到有效提升。學生在遇到問題以后，就會知道自己應該嘗試從什么角度分析問題、解決問題，需要搜集什么方面的資料等，這些都能夠讓學生養成良好的傾聽習慣，幫助學生在學習過程中更好地提升自己的語文能力。

三、給學生提出細致的要求

為了幫助學生養成良好的傾聽習慣，教師在教學的時候應該給學生提出細致的要求。傳統的教學中，教師習慣于直接要求學生好好聽講，但是卻比較籠統，對學生提出的要求不明確，這不利于學生傾聽習慣的養成。在教學中，教師提要求的時候必須要明確。比如說在其他學生發言的時候，學生必須要傾聽其他學生的發言重點，這名學生發言結束以后，我會要求個別學生說一下自己傾聽的結果，即重點是什么。這樣就可以讓學生不得不進行仔細的傾聽。除此以外，我還會要求學生相互之間進行督促。因為課堂教學的時間畢竟是有限的，學生不可能一直都和教師在一起。這個時候，學生就需要相互之間進行監督，可以起到比較好的效果。所以，教師可以嘗試建立一整套科學嚴謹的考核制度，通過科學的獎勵和懲罰幫助學生養成良好的傾聽習慣。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習注重的是思考，中職學生有了自己的思維方式和考慮問題的能力，在語文教學中培養學生深思的品質也是十分必要的。現在的學情反映出學生深思的時候很少，學生無論是學習上還是處事上都缺乏思考，所以在語文教學中培養學生深思的品質對學生學習生活都有很大幫助。

參考文獻：

[1]張姝.教育中的傾聽藝術[J].達縣師范高等專科學校學報，2006（3）.

[2]閻艷齊.語文教學中教師的傾聽藝術[J].教育藝術，2004（1）.