中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣研究

[摘 要] 教育家赫爾巴特認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。人腦是造物主給予人類的一個(gè)神奇的“百寶箱”，因?yàn)榕d趣而思維活躍，隨著靈感而產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。要讓學(xué)生積極主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂學(xué)習(xí)；興趣；思維活躍

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0142-01

一、興趣的概念和產(chǎn)生的機(jī)制

從心理學(xué)角度來說，興趣是一個(gè)人接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。需要是指人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。當(dāng)人的缺乏、不平衡狀態(tài)在接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或從事某種活動(dòng)時(shí)得到改善，即需要得到滿足時(shí)，產(chǎn)生了舒服、愉悅、成功、自信等的情緒體驗(yàn)，促使人產(chǎn)生了接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，即產(chǎn)生了興趣。所以說興趣是以需要為前提和基礎(chǔ)的，但同時(shí)又與一定的情感相聯(lián)系著。

例如，人為什么對(duì)美食有興趣？因?yàn)橄碛妹朗巢坏珴M足了人的生理需要，還滿足了人的精神需求，如在視覺方面給人以美的享受，在味覺方面，使人心情愉快，這種積極的情緒體驗(yàn)促使人們產(chǎn)生對(duì)美食的興趣。又如，孩子為什么對(duì)游戲感興趣？因?yàn)樵谟螒蛑校⒆拥木裥枨蟮玫綕M足，比如感到快樂，或者獲得了成功，感到更加自信，這些都給孩子一種積極的情緒體驗(yàn)，這樣的積極情緒體驗(yàn)讓孩子更加喜歡游戲，即興趣變得更加濃厚。相反，如果孩子在游戲中總是失敗，那這種消極的情緒體驗(yàn)會(huì)讓孩子失去興趣。

在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知或?qū)W習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)楹闷妗夷钍顾季S活躍起來，緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，并在逐步探究過程中，認(rèn)知需要得到滿足，比如獲得了知識(shí)，得到了他人的認(rèn)可，獲得成功的喜悅，或更加自信等，產(chǎn)生的這些積極的情緒體驗(yàn)，都會(huì)促使學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，或使已有的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強(qiáng)烈。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，化抽象為直觀

高中學(xué)生的思維特點(diǎn)是有了一定的抽象思維能力，他們的思維過程離不開具體形象的支持。學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，且理解困難。好的教學(xué)方法不僅能更好地幫助學(xué)生建立抽象的表象，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，解決難以理解之苦，還能增加趣味性。

【案例1】學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）的圖象和性質(zhì)時(shí)，先由一般到特殊，由學(xué)生畫出兩個(gè)具體的冪函數(shù)y=2x和y=0.5x的圖象，并由這兩個(gè)特殊函數(shù)猜想一般情形下a>0和00和0

（二）巧妙設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性

思維是從問題開始的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時(shí)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題串，將學(xué)生的思維逐步引入，在探索中發(fā)現(xiàn)。

【案例2】在函數(shù)y=Asin（？棕+？漬）+b（A>0，？棕>0）的圖象學(xué)習(xí)中，教師巧妙設(shè)計(jì)問題串，問題（1）：函數(shù)y=sinx的圖象如何變化得到函數(shù)y=sin（x+？漬）的圖象？學(xué)生動(dòng)腦思索，如何解決這個(gè)問題，可以由一般到特殊，先畫出如函數(shù)y=sin（x+■）圖象，并與函數(shù)y=sinx圖象對(duì)比，通過觀察發(fā)現(xiàn)知道函數(shù)y=sin（x+■）的圖象可以由函數(shù)y=sinx的圖象向左平移■個(gè)單位長(zhǎng)度得到。教師追問：函數(shù)y=sin（x-■）的圖象呢？學(xué)生猜想是向右平移■個(gè)單位長(zhǎng)度得到。教師再問：猜想正確嗎？如何驗(yàn)證？學(xué)生考慮同樣可以作圖驗(yàn)證，教師還可通過幾何畫板展示其變化情況。然后依次提出問題（2）：函數(shù)y=sinx的圖象如何變化得到函數(shù)y=Asinx的圖象？問題（3）：函數(shù)y=sinx的圖象如何變化得到函數(shù)y=sin？棕x的圖象？……學(xué)生思維在教師的引導(dǎo)下步步深入，了解發(fā)現(xiàn)其變化特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)可以歸納總結(jié)為“左加右減、縱伸橫縮、上正下負(fù)”，利用口訣記憶。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，既體會(huì)到探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂，又輕松突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（三）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而精彩的結(jié)束語(yǔ)，能使學(xué)生的思想進(jìn)一步升華。

在最后課堂回顧環(huán)節(jié)老師提出的問題：通過這節(jié)課的研究我們有哪些感悟？學(xué)生思考并說出自己的想法后，教師所作的小結(jié)。這是一節(jié)以構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂為主題的示范課，整節(jié)課學(xué)生是生態(tài)課堂主體，在老師的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，可以說是收獲頗豐，但要談自己的感悟，由于語(yǔ)言表達(dá)能力和思想的局限，學(xué)生并不能完全清晰地表達(dá)自己的想法，而教師的精彩概括，可以說是說出了學(xué)生的心聲，且又高于其上，使學(xué)生驚嘆，普通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能有如此神奇的功效：帶學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、邏輯之旅，使學(xué)生的思想更加深邃，讓學(xué)生的精神得到了升華，產(chǎn)生了愉悅的情緒體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

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