淺析新大綱背景下思維導(dǎo)圖在中職物理教學(xué)中的有效性

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，作為我國重要基礎(chǔ)教育院校——中職院校，主要就是培養(yǎng)技術(shù)性人才。近些年，在中職物理復(fù)習(xí)課、新課教學(xué)、教學(xué)備課中都應(yīng)用到思維導(dǎo)圖。以新大綱背景為立足點(diǎn)，分析在中職物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，分析思維導(dǎo)圖對(duì)中職物理教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；中職物理教學(xué)；新大綱；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0152-01

腦圖、心智圖是思維導(dǎo)圖的別稱，容易操作、繪制簡單是思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，作為一種全新的思維工具，它的出現(xiàn)具有革命性的意義，思維導(dǎo)圖這一思維工具能夠具體化放射性思考。現(xiàn)階段，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都已經(jīng)廣泛地應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，它的應(yīng)用之所以能夠?qū)⑷藗兊墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的效率提高，主要是通過將人們的思維調(diào)動(dòng)起來，將人們的理解知識(shí)與感知相連。近幾年，中職院校的課程改革在不斷推進(jìn)，我國中職教育的社會(huì)與政策大綱得到了不斷的改進(jìn)，并且由于社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增多，在中職院校中物理課程也逐漸得到人們的重視。因此，本文就在新大綱背景下對(duì)中職物理中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效性進(jìn)行分析、研究。

一、備課應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高教師備課效率

中職物理教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)就是教師的備課，因此對(duì)教學(xué)中所要采用的教學(xué)策略、教材的邏輯和內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和關(guān)鍵點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)等都是中職物理教師需要掌握的。中職物理教師在備課的過程中如果采用思維導(dǎo)圖，其備課效率將會(huì)得到大幅度的提升。因此，作為一個(gè)整體思維結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖能夠幫助教師將備課中遇到的問題系統(tǒng)地多角度地考慮清楚。中職物理教師在備課過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將次級(jí)中心主題設(shè)置成為教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，而將中心主題設(shè)置成為備課內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)等可以作為次級(jí)中心主題的引申部分。這樣的思維導(dǎo)圖將課堂教學(xué)的重點(diǎn)一目了然地展示給中職物理教師，教師的備課效率自然就會(huì)得到提高。并且在教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思，方便在下一次教學(xué)之前對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷反思和調(diào)整的備課方式對(duì)中職物理教師的能力和教學(xué)水平有明顯的提高作用。

二、教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)效率

物理這一門課程要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的邏輯性思維，而具有較強(qiáng)的形象思維和較弱邏輯思維能力的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，一些困難自然會(huì)出現(xiàn)。思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，其主要是幫助使用者收放自如思維、多角度思考，因此中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以加強(qiáng)利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的思維方式也會(huì)得到一定的改變。所以，中職物理教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)多加引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，中職物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候?qū)λ季S導(dǎo)圖加以利用，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將自己發(fā)現(xiàn)的問題和自己認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)列舉出來，這樣學(xué)生在聽課的時(shí)候?qū)?huì)獲得更好的聽課效果，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更有針對(duì)性。

中職物理教師在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖高度重視，要注重講解學(xué)生標(biāo)示的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)和疑難點(diǎn)。教師在備課的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖，在板書的時(shí)候也可以按照思維導(dǎo)圖的方式有邏輯地將物理規(guī)律、物理概念等展示出現(xiàn)，這樣的板書方法能夠避免學(xué)生在記筆記的時(shí)候出現(xiàn)筆記混亂、邏輯不清的現(xiàn)象，讓學(xué)生清楚地理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，重組、順應(yīng)和同化課堂上所學(xué)的物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的疑難點(diǎn)都得到了教師的化解，并且對(duì)課堂上教師所教授的知識(shí)學(xué)生也能夠理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，有助于中職物理教學(xué)效率的提升。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生知識(shí)理解

中職學(xué)生之所以要進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是為了將自己一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，將其進(jìn)行整合，將知識(shí)之間存在的關(guān)系理順以便自己更好地融會(huì)貫通。系統(tǒng)化所學(xué)的知識(shí)，中職學(xué)生需要自己構(gòu)建認(rèn)知體系，整理、歸納、概括物理知識(shí)。中職學(xué)生在復(fù)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠清楚地幫助學(xué)生將物理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系理清并理解，這將大幅度提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。中職物理教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，在搭建學(xué)生知識(shí)體系的時(shí)候要學(xué)生自行整理、歸納和思考，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。只有這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題才可能在復(fù)習(xí)的時(shí)候再次回顧并加深記憶。如果中職物理教師一手包辦學(xué)生的復(fù)習(xí)，這樣可能會(huì)忽視部分學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以以這一思維導(dǎo)圖構(gòu)建復(fù)習(xí)框架，并且教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣在集體協(xié)商、思考、討論的過程中學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維的縝密性。

參考文獻(xiàn)：

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