淺析中職數學教學對學生創新能力的培養

[摘 要] 隨著社會的不斷發展，教育水平也與時俱進，得到了許多的提升和優化。而對中職的學生來說，更是得到了更加具有針對性和有效性的教學，從而更好地提升了自我能力。當今社會的教學，更加注重的是學生的個人綜合能力的提升和學生個人創新素養的培養。社會需要的不是一成不變的人才，而是更加具有創造力的學生。在中職數學的教學中，就應結合數學的本身特性，進行學生的創新能力的培養。通過教師巧妙的引導，由學生對知識點進行剖析和學習，從而實現學生自主探究思考能力的提升，實現其自我創新素養的進一步提升。主要闡述了中職數學教學對學生的創新能力培養探究的意義，分析其具體實施的策略。

[關 鍵 詞] 創新能力；實驗課堂教學；生本教育理念；主觀能動性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0180-01

一、中職數學教學對學生的創新能力培養探究的意義分析

（一）新課標背景下對教學的改革需要

新課標實施后，教師更加注重了在數學教學中學生的課堂主體地位的體現。在傳統的數學教學中，學生往往處于一種被動學習的地位，不能夠很好地進行自主探究和學習，從而阻止了學生對知識點進行進一步的理解和創造。而在中職數學教學中，教師需要利用數學邏輯性和科學性的特點，進行學生的個人能力的培養，才能讓學生更好地進行知識點的理解和新事物的創造。

（二）學生個人發展中創新素養的培養需要

隨著新課標改革的實施，我們漸漸意識到了傳統教師包辦式教學和應試教育對學生個人發展的限制和帶來的弊端。作為即將步入社會的中職學生來說，他們需要更加貼近生活的個人能力的提升才可以更好地進行實踐。而通過中職數學的教學，學生能夠從數學基本知識的理解和學習中，鍛煉自己的思考能力和邏輯思維能力，進一步進行創造和自我能力的挖掘。而創新素養在個人發展中也是必不可少的個人素養。

二、中職數學教學對學生的創新能力培養探究的策略分析

對即將步入社會的中職學生來說，需要進行更多地對個人素養和能力的提升的教學。而中職數學的教學可以進行更多地對學生的思維能力和創新素養的提升，這就需要我們更好地在中職數學教學中對學生創新能力進行培養。那教師又該如何在中職數學課堂教學中對學生的創新能力進行培養呢？接下來，探討、闡述幾個可選的策略。

（一）學生自主探究學習意識的構建

在傳統的中職數學教學中，學生往往處于被動學習的狀態，不能更好地對知識點進行自主的探究和思考，而更多的是教師的包辦式教學。而對數學這一極富邏輯性和嚴密性的學科來說，是十分需要學生進行思考和研究并加以應用才能夠更好地進行學習的，從而引導學生自我思維能力的提升和創新素養的培養。這就需要教師進行學生自主探究學習的構建，引導學生更加積極地對知識點進行領悟和學習。例如，在《概率與統計初步》這一章節的教學過程中，通過教師的引導，讓學生自己結合實際生活對概率等抽象概念進行學習，并結合知識點進行理解。通過自主的探究和學習，才能夠更好地參與到課堂教學中，從而實現對知識點的更加深層次的領悟。

（二）數學課堂教學模式的多樣化

對中職的學生來說，面臨著極大的就業壓力，這導致他們對單一乏味的課程充滿了排斥心理，從而影響了學生的數學學習效率。這就需要中職數學課堂教學的多樣化，從而激發學生對數學的學習興趣，更好地進行探究和創造。例如，在《多面體與旋轉體的體積》一課的教學中，體積的解法可能會存在多種角度的切入和解答方法，這時就可以進行班級小組互助模式的構建，進行學生之間的學習分享，從而更好地對知識點進行多方位的理解和切入，更好地激發學生對數學課堂教學的參與積極性。

（三）多媒體設備輔助教學的引進

在中職數學的教學過程中，由于數學本身存在的邏輯性和嚴密性，往往存在很多抽象的概念和定理，難以直觀地讓學生進行理解和領悟。這往往會成為一些學生學不會數學的原因。而在新時代的教學中，教師可以借助多媒體設備進行輔助教學，通過科技的進步更好地進行知識的展示，并引導學生進行探究和理解，從而更好地進行創造。例如，在《異面直線》一課的教學中，空間想象能力差的學生往往不能夠很快理解抽象的空間關系概念，利用多媒體設備的展示可以更好地更加直觀地讓學生對知識點進行理解，從而更好地領悟和探究知識點，通過探究達到自我創新素養和個人能力的提升。

本文在新課標改革的背景下，希望通過學生自主探究學習意識的構建，數學課堂教學模式的多樣化以及多媒體設備輔助教學的引進，達到中職數學教學對學生的創新能力培養探究的目的。

參考文獻：

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