中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)

[摘 要] 中職電工電子是我國(guó)中職教育中重要的一部分，每年為我國(guó)電工電子企業(yè)輸送大量的基礎(chǔ)人才，滿足了大多數(shù)企業(yè)的需求。在應(yīng)聘生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)公司時(shí)，面對(duì)各種工作內(nèi)容，常常會(huì)手忙腳亂，為了避免這種情況的出現(xiàn)，我國(guó)許多中職高校在電工電子教學(xué)中采取了理實(shí)一體化的教學(xué)模式。就中職電工電子教學(xué)中的理實(shí)一體化模式進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職電工電子；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0199-01

一、理實(shí)一體化教學(xué)思考

（一）學(xué)校建設(shè)不足

學(xué)校是代代才人的孵化園，只有學(xué)校對(duì)電工電子理實(shí)一體化足夠重視才能夠使教師進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的理實(shí)一體化建設(shè)并不完善。首先，眾所周知，構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐基地是需要大量經(jīng)費(fèi)的，而中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)大多是來(lái)源于政府財(cái)政部門(mén)和專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目資金，政府對(duì)其的扶持力度相對(duì)薄弱，除去日常經(jīng)費(fèi)以外，剩余資金尚不足以支撐，甚至課堂上的實(shí)踐器材也無(wú)法滿足需要；其次，部分學(xué)校的資歷不足，背景資源不夠，缺乏優(yōu)秀教師的資源，無(wú)法為學(xué)生聯(lián)系到可以深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作的單位。

（二）教師自身待提升

中職教師的資格考試自高中以上學(xué)歷均可報(bào)考，無(wú)論是技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面，還是文化專(zhuān)業(yè)方面均會(huì)造成同一支教師隊(duì)伍中素質(zhì)的差距，教學(xué)能力各不相同。根據(jù)學(xué)生的反映，部分中職院校內(nèi)的電工電子教師觀念陳舊，課堂上無(wú)活力，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方式。對(duì)電工電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不但需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要不斷地練習(xí)，很明顯，上述的教師無(wú)法達(dá)到理實(shí)一體化的效果。歸其根本，是因?yàn)榻處煂?duì)理實(shí)一體化的重要性認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)體系不完善。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，理實(shí)一體化的最終受益對(duì)象就是學(xué)生。如果學(xué)生自身尚不能重視教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中荒廢度日，那么無(wú)論外界條件如何，學(xué)生均無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容充分理解并掌握。

二、將理實(shí)一體化落實(shí)到底

（一）提升一體化教學(xué)意識(shí)

無(wú)論教育經(jīng)費(fèi)是否充足，電工電子專(zhuān)業(yè)類(lèi)必須依靠實(shí)踐和知識(shí)相互驗(yàn)證才能有所收獲，因此，要將電子電工理實(shí)一體化做好，必須為電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)配置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；在課堂上，引進(jìn)新型的足夠的課堂實(shí)驗(yàn)器材，使教師能夠在講課的過(guò)程中，一邊講授知識(shí)，一邊做技術(shù)示范。學(xué)校要從市面上尋找新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，滿足院校內(nèi)的理實(shí)一體化教學(xué)要求；建立相應(yīng)的教師一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)共同打分，學(xué)生依靠校內(nèi)老師教學(xué)情況，校領(lǐng)導(dǎo)則以旁聽(tīng)課堂的效果為準(zhǔn)，兩個(gè)評(píng)價(jià)相互綜合，共同決定優(yōu)秀教師的推薦名額。

最重要的是，學(xué)校應(yīng)充分理解電工電子理實(shí)一體化的含義，以生為主，了解相關(guān)政策，學(xué)習(xí)相關(guān)的文件，結(jié)合學(xué)校自身的情況，向當(dāng)?shù)卣?qǐng)求政策支持，在政府的幫助下進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)場(chǎng)的建造，從銀行獲得貸款。

（二）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

中職電工電子教師首先應(yīng)當(dāng)提升理實(shí)一體化的教學(xué)意識(shí)，剖析一體化教學(xué)的大綱和教材，思考多種理論與實(shí)際相結(jié)合的授課方式，圓潤(rùn)課堂教學(xué)，使學(xué)生感到聽(tīng)課是有意義的；教師要自覺(jué)接受學(xué)生和校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，給自己一點(diǎn)壓力，調(diào)整自己去主動(dòng)思考理實(shí)一體化的教學(xué)模式；備課時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與其中，在備課的過(guò)程中，增強(qiáng)師生關(guān)系，同時(shí)又能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握情況，這樣教師就可以在課堂上決定是否將上一章節(jié)的內(nèi)容和技術(shù)重新進(jìn)行回顧；主動(dòng)與其余教師進(jìn)行交流討論，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向新進(jìn)的理實(shí)一體化實(shí)施優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)方法，教師在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自我構(gòu)建的體系，完善自我一體化實(shí)施的方案，讓學(xué)生受益。

（三）提升學(xué)生的自我思考能力

學(xué)生是學(xué)校接受教育的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，這樣難免有學(xué)生恃寵而驕，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立其嚴(yán)格的考核制度，不但做到學(xué)生對(duì)教師的約束，也要做到教師管理學(xué)生，學(xué)生必須尊敬教師；對(duì)抗拒理實(shí)一體化的學(xué)生，依照校規(guī)給學(xué)生定性并要求學(xué)生圍繞一體化教學(xué)進(jìn)行檢討和寫(xiě)作，使學(xué)生重視電工電子理實(shí)一體化教學(xué)，主動(dòng)為教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；上課期間自我組隊(duì)，在小組之間圍繞理論在實(shí)踐中的應(yīng)用、實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)；寒暑假，除了日常學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)之外，還可以尋找相關(guān)生產(chǎn)廠商，給老職工和技工當(dāng)學(xué)徒，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，并驗(yàn)證其自身的想法。

總之，中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)方式的實(shí)施，最大受益者是學(xué)生，產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因是經(jīng)濟(jì)與意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題。意識(shí)形態(tài)問(wèn)題需要三方的格外關(guān)注，要求自身不斷地提升覺(jué)悟；經(jīng)濟(jì)問(wèn)題則需要依靠政府支持、校企等方式，以籌集資金的方式建立新式教學(xué)場(chǎng)，方便學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，為社會(huì)提供成熟人才。

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